DIY 教中文

冰蚁

pcb 发表于 2015-9-24 20:32
不能保证在家完全用中文
鼓励是肯定的
' J/ D6 ?# f& s0 L, i4 F我们自己也努力尽量用中文

; l1 o; g3 O0 O9 J1 m! ]
所以只靠不全面的日常口语，小孩是没法掌握更深入的语言的。学了没法用，即使学了也会很快忘掉。喜欢说的学了多年中文只会读课文就是这种情况。这个是所有语言的规律。小小孩开口说母语到最后开始写母语的字/单词要花好几年的时间。而在写之前，脑子里已经有了很多的词语，句式。在平常中文用语环境都不足的情况下，直接要小孩开始读写，这个学习曲线是非常陡峭的。这个一定要认清。前面之所以给你推荐马立平也是基于这种考虑。马立平的教材基本从认读入手。拼音都教得晚。这种理念我认为还是比较适合国外小孩的情况。国内的教材和教学方法所默认的前提是完全不同的情况。另外，在国外的小孩，中文学习时间也有限，写字很慢，会占用大量时间，反而不利于记忆。还是用字卡大量重复，反复认字来得快而有效。不停重复（包括运用其实也是种重复）是掌握语言的唯一法门。重复得越多，掌握得越快。写字的效率太低了。

到处停留的叶子

建议还是要找一套合适的教材。各种教材都有优缺点，孩子学中文，最关键还是老师认真教，还有家长的坚持。
; r% B5 R, a7 I2 {( u5 c, d! W马力平低年级普遍评论不错，但是到五六年级是个坎儿，或许教材本身的缺陷，或许那个时候的孩子整个学习模式有个转换，但我们家孩子从七年级从标准中文换到马力平教材，八年级继续马力平，然后到十年级用了马教材准备AP考试，我认为如果能够跟上的话，马教材更好的锻炼了写作能力和大孩子对中国文化的兴趣，所以个人认为还是不错的。
还有一套叫做《中文》的教材，2007年以后的版本，已经比较完整，面对海外华人的孩子，从小学到初中，网上多媒体资料很丰富，据说用来自己教也不错。https://jjj.jnu.edu.cn/7.html

如果孩子有兴趣，写汉字是很好的锻炼孩子眼脑手协调和智力的练习，我支持。

到处停留的叶子

冰蚁 发表于 2015-9-25 23:25
所以只靠不全面的日常口语，小孩是没法掌握更深入的语言的。学了没法用，即使学了也会很快忘掉。喜欢说的 ...

/ @# V1 B3 G9 M4 t0 w- o5 F我倒是觉得不管用什么教材来教，写字是一定要写的。汉字和英文不同，不写不足以理解全部。。。。。
/ r  A4 e( t! N$ |9 @
" U5 W* b( |" R2 S) e; g+ f" d; Q到了高年级可以用打字写作，但低年级阶段抄写生字很重要。

冰蚁

到处停留的叶子 发表于 2015-9-25 12:05
) w( U4 F" G6 E$ m7 o* b$ x我倒是觉得不管用什么教材来教，写字是一定要写的。汉字和英文不同，不写不足以理解全部。。。。。
! \; y; ?  u0 V2 S7 a# `: R
到了 ...

写字在中文有一定积累以后可以写。刚开始就要写，学习曲线过陡。

到处停留的叶子

pcb 发表于 2015-9-25 00:35
多谢！
* c, a' r! I& h2 ], a* [3 q& q8 A
我希望能找到一些比较详细的教学大纲！

% Z# H- b% G# T& f4 ?( h7 w因材施教，因才施教。。。
9 x! E8 t/ r; q9 N
如果要自己教，任重而道远。合适的教学方法很重要，更重要的是坚持。
! G- K1 m1 x: J9 l. p7 W建议先自己花时间看几套完整的教材，一般海外中文学校用的各种教材都可以，然后再决定自己家的孩子适用哪一套。
% |# N! U! c9 V: E6 h9 `+ T! S0 O( y% w
* @% X7 y. C( t9 I不管你找到什么系统的教材，希望你能把这个二十分钟坚持下去，让自己和孩子们都觉得这二十分钟很有趣，每天期待。

到处停留的叶子

冰蚁 发表于 2015-9-26 01:10
写字在中文有一定积累以后可以写。刚开始就要写，学习曲线过陡。

人家小人家有兴趣的就是好的。一个一年级，一个三年级，必须开始写字了。

( a3 o1 M  }8 k, S% G! [+ e* J' l; K太早写字曲线太陡当然不好，但不同年龄的孩子接受度有很大不同，6~7岁入学是有科学道理的。你看那些小人家涂鸦画画就知道，幼儿对细节的学习掌握需要一个过程。7岁左右是孩子的学习才能全面开展的时候，写字也可以学得很快。

) v  P4 b$ V4 Q, y3 C  M3 X' [我个人的建议是6岁左右就可以开始写，之前可以一起认字背儿歌讲故事，经常读读有韵的古诗给孩子听也很好，或者学唱中文歌。听说读写这个顺序是对的。

pcb

到处停留的叶子 发表于 2015-9-26 01:05
我倒是觉得不管用什么教材来教，写字是一定要写的。汉字和英文不同，不写不足以理解全部。。。。。
/ z; @% v$ G: T, A
到了 ...

双手双脚赞成这个，
以我目前对中文的理解是这样的
看两个娃娃会是什么表现吧
+ X2 g5 j1 l8 B6 j; f0 k
这个周末正式开始写字

冰蚁

到处停留的叶子 发表于 2015-9-25 12:21
人家小人家有兴趣的就是好的。一个一年级，一个三年级，必须开始写字了。

4 `$ @, j$ ?6 p  N- q, E, m6 E太早写字曲线太陡当然不好，但 ...

8 d* ^; N  h" I5 t- L5 n' M  [既然你也认为听说读写的顺序是对的，那我们之间就没啥大不同嘛。我的意见是针对pcb家的情况的。如果语音四声上都需要纠正，那说明第一关听上面就不够。所以我说现在就想着要写，太高要求了。
1 E& b/ M8 i$ T# C1 D
  P& B' g8 W# e, E& d) rpcb 同学不要生气哈。

pcb

冰蚁 发表于 2015-9-26 03:12
既然你也认为听说读写的顺序是对的，那我们之间就没啥大不同嘛。我的意见是针对pcb家的情况的。如果语音 ...

! c; P5 Y* [# ~0 T6 n
个人认为“听说读写”的写是指写作，非书写
% G: N( Y. U: P5 B% E1 B
& I5 a  X) l& C有什么朗读的读物推荐么？

冰蚁

+ S' C6 s) _- }- H5 m3 _

pcb 发表于 2015-9-25 14:40
/ \  q8 p$ {& a% @' O# l个人认为“听说读写”的写是指写作，非书写

5 b$ y! `8 Z$ L8 P1 ?6 Q5 |有什么朗读的读物推荐么？ ...

: f" H( [9 I8 s' @7 `7 y
8 x$ Z, A0 Q- u0 k6 r  G& a我是认为国内小孩这个写就按写作走。国外么，写字真得放后面点，或者说绝对不是重点。写作是想都不要想。能用中文写作的小孩很少。我早就从期望项里删除了。
- S9 s  e- w1 J! J
3 J& f2 u) n  e1 n3 o! [朗读的读物就用马立平的教材。

石工

黑龙江教育系统搞的“注音识字，提前读写”，个人觉得是最适合海外下一代中文教育的办法。
! C8 n0 ]+ }0 Y+ J. a6 D9 Y
( K# ^, M; j$ P$ u1 o$ a这个教学法是基于黑龙江的口语基本就是普通话这一点，对于南方人家庭可能不太适用，但仍有一定借鉴。
, {- |; ?1 S6 e$ ]8 D- l7 ?
8 P* |! i7 f# m) p# G6 T) W在小学一二年级，不以汉字为教学目标，全部力量放在汉语拼音上，实现用汉语拼音完成听说读写。由于小学的词汇量有限，同音字的歧义造成的困难还不明显，这种所听即所得的教学法可以甩开字词的包袱，极大地拓展阅读和写作能力。我看到一个资料说，注提班在小学二年级就可以完成900字的作文，这是高中毕业的作文字数。
' r+ a$ i& a  F2 r0 G; [
4 t0 R9 Z+ L' e, g" b, Y# F/ N8 r9 o我觉得这个系统能够较好地满足海外中文学习的要求。立竿见影，如果学有余力，可全面升级到汉字，即使停留在拼音上，只要日常应用（家里留言、日记），也比学两千个汉字再全部忘掉来得好。
' w% H1 ^- D" _$ K4 i* F
, a2 m4 o! ~6 s  d) _这里是百度百科的“国家教委关于推广小学语文“注音识字，提前读写”教改经验的若干意见”
. r  K2 ]  Q5 m6 O0 G( [$ Y

冰蚁

; U, o. @. }$ L# |+ s2 @3 x! d

石工 发表于 2015-9-25 16:25
) d! e6 ~1 i" ]7 e; z( _: Z1 o2 v黑龙江教育系统搞的“注音识字，提前读写”，个人觉得是最适合海外下一代中文教育的办法。

这个教学法是基 ...

2 Y; q. ?  V* l/ a
# a/ @0 Y, z/ J8 s1 u8 D1 f拼音的问题是只看拼音不看字。国内的环境是存在有大量没有拼音的内容随时可见。这种情况就不严重。到了国外，因为没有环境，平衡起来会比较吃力。
; g* @: o" `( g2 L' A
4 t- M. {, |# Y7 t国外小孩另外的问题是小孩和小孩之间的交流基本是英语，中文再好的两个小孩在一起，还是英语。指望小孩留言写拼音不大现实。除非你让爷爷奶奶去了，小孩知道写英文没戏，对方看不懂才有点可能写点中文的东西。

到处停留的叶子

冰蚁 发表于 2015-9-26 05:11
我是认为国内小孩这个写就按写作走。国外么，写字真得放后面点，或者说绝对不是重点。写作是想都不要想。 ...

! d8 d. O) V7 Y刚才点评里面说的就是我家的经验。
5 o0 x3 v9 z+ w" j- p
听（听力理解），说（即兴演说），读（阅读理解），然后是写作，前面三个都会了，最后一个自然就出来的，现在可以在电脑上写，用拼音打字的，孩子写作的积极性反而提高了，因为只要她能够讲出意思来，就能写出来，而一个高中生脑袋里的思想还是很丰富的，可以表达得很有条理，不管是记叙事情还是议论，都写出很不错的东西。遣词用句方面肯定差一点，比如有时候比较儿语化，有时候语序用了英文的，颠来倒去的，但这个可以磨。
: R/ o0 \4 |! J/ a4 Q# ?5 ]5 {
写作是必须要求，而且可以达到的，如果一直好好上中文学校，用马力平教材，初中的普通水平可以期望。但遗憾的是，这里的孩子中文写作虽然可以到了一定的水平，后面如果没有可以应用的地方，放上几年也会退化了。
9 K: @% \& s( B6 l4 b- B: N
- p" F  G. ~/ q  m5 e不过，我乐观地相信，如果需要，还是可以很快提高上去的。前提是家里的人不放弃和他们用中文讨论问题。

石工

冰蚁 发表于 2015-9-26 05:37
) ~4 G% O1 P. G% w1 T& Q拼音的问题是只看拼音不看字。国内的环境是存在有大量没有拼音的内容随时可见。这种情况就不严重。到了国 ...

孩子们学中文的条件已经比我们当年学英文强多了，难道那时候你和同学下了英语课还说英文吗？
8 f2 R! ]/ H& L
我觉得注提教学法抓住了语文学习的要义：写作。纯拼音写作，可以迅速达到黄遵宪追求的“我手写我口”的境界。如果不采用这种办法，把汉字当做基本工具，以周末中文班的进度，或者家长DIY的时间精力，根本写不出任何像样的东西，在培养出写作习惯和思维之前，孩子已经被整得不厌其烦，进化出在中文课上敷衍了事的生存之道。

只有定下可以实现的硬指标，才能强制孩子用汉语去思考和表达。作文的结果是实实在在看得见的，只要照着five paragraph等通用模板写，对英文学习和中英互译也是有益处的。
# y- @& O/ a. g
' m& b9 }1 |, |) z当然，这种作文有它的极限，就是同音字对阅读理解的干扰大到无法忽略的程度。但对于已经培养起写作习惯的孩子，这反而是从拼音转向汉字的契机。

1 k! o8 ^! z, j  m8 }4 h. {我在和朋友正在筹划搞个作文小组，让几家的孩子每周命题作文，相互观摩修改。这算是对您后头提出的问题的一个答案，我也遇到这个问题，只有顺势而为吧。

补充：
一个挺好的拼音输入法：http://www.pinyinput.net/，输出的就是带调拼音，是个老外做的，坚持了10年。

pcb

多谢诸位提供的宝贵经验、信息

冰蚁

2 C; z' _3 Q# X$ `

石工 发表于 2015-9-25 19:31
! _1 \, E3 O! t8 T+ R- }, r3 Y孩子们学中文的条件已经比我们当年学英文强多了，难道那时候你和同学下了英语课还说英文吗？

% A( f9 Y$ v7 X! Q; i6 [3 _我觉得注提 ...

! s7 @0 b  q3 y. J' z
4 R% N* e, z, K# A. z提前用拼音写作对小孩应该很可行，确实和英文写作相通。毕竟是语言学习里的共性。我觉得你的这种方法的trick就是如何从拼音为主转到汉字为主。你准备如何做呢？

! v  U7 @) X5 x* R0 L我看了下你给的链接。思路似乎和你做的还不一致。链接里是靠阅读突破。一年级就布置了几万字的阅读量。再加上平常的语言环境，来巩固上课的识字教学。我觉得这在国外挺难做到。你的思路似乎有点以写作促读的意思？
5 l/ u; M$ r& ~0 U5 s. _
  w! U+ b5 b# G0 h2 i: o识字教学上，链接里也提到：“在较低的年级允许学生识的字多，会写的少，两者之间可以有较大的差距。随着年级的升高，要逐步地把差距缩小。”这符合语言学习规律。和我的看法差不多。不必一开始就强调写。等有了基础再说。不过我看你似乎是准备跳过写字阶段，直接用拼音+认字/词转到打字写作以及无拼音阅读上。是这样个思路吗？

石工

冰蚁 发表于 2015-9-26 11:40
0 D/ Q4 Z+ M- A' ]8 {: _提前用拼音写作对小孩应该很可行，确实和英文写作相通。毕竟是语言学习里的共性。我觉得你的这种方法的tr ...

谢谢回复，我也是在摸索中，欢迎一起探讨。我是不打算让孩子先写汉字，能认会打就行，因为写字的学习成本太高，对拼音输入也没有任何帮助，留到后面让孩子自己学吧。

. b$ G$ y4 t/ j( F注提体系能够提出一年级6万字的阅读量（上期2万下期4万，以汉语拼音完成），实质上已经触及了汉语双文制。我不想在这个问题上多做阐述，否则会引起不必要的争议。注提系统之所以下马，也和它的双文制本质有关。但在海外孩子学习中文如逆水行舟的环境中，注提体系有它的特殊意义；与其纠缠汉字读写，不如激励汉语思维。
* p9 ^, R4 @+ c! V  @. T
6 @  y8 L! ~* e; V至于阅读，我觉得能够配合多媒体的材料比较合适，就现在的技术而言，tts就可以方便地实现。