教学目标：

1、 通过活动，让学生体验心理暗示的力量。

2、 使学生认识到积极暗示和消极暗示的区别以及产生的不同后果。

3、 使学生学会运用积极的自我暗示，保持良好的心态，激发自身的潜能。

教学重难点：

1、 使学生认识到积极暗示和消极暗示的区别以及产生的不同后果。

2、 使学生学会运用积极的自我暗示，保持良好的心态，激发自身的潜能。

教学过程：

一、暖身活动：气球与石头

（播放班得瑞的轻音乐，学生聆听指导语）

师：请同学调整坐姿，以自己觉得最放松的姿势坐在座位上。闭上眼睛。深呼吸。

深深地吸气，慢慢地呼气。（重复三次）想象自己置身于一片鸟语花香中，一束温暖的阳光暖暖地照在大地上，你觉得特别安逸舒服。把注意力放在自己的呼吸上。想象一下呼吸的节奏，深深地吸气，慢慢地呼气。现在请你缓缓地伸出你的双手，平伸于前方。继续深呼吸。好，现在把注意力集中在你的右手上。想象自己的右手挂着一个氢气球，轻飘飘的，好像要一直往上飞。你的右手却挂着一块很重的石头，很沉很沉，快提不起来了。好，现在请大家继续保持现在的姿势，慢慢地睁开眼睛。看看自己的双手是否仍然平衡。

师：我们互相观察下，为什么原本平衡的手会出现不平衡呢？

（生回答感受，师生交流）

师：这是由于我们受到刚才的言语暗示了。事实上，我们都看到了，言语的暗示确实可以刺激大脑，改变人的行为。也就是说，心里想象的事情真的就变成现实了。这就是我们今天活动课的主题：心想事成——学会积极的心理暗示。下面让我们来看看两个心理学的小故事。

二、主题引入：

（一） 罗森塔尔效应

美国心理学家罗森塔尔到一所小学进行实验。从学校中挑选了几个班级的学生进行“未来发展趋势测验”。然后将一份“最有发展前途学生”名单交给校长和相关老师，并叮嘱他们务必保密，以免影响实验的正确性。一年以后，罗森塔尔对那些学生进行复测，结果发现：凡是在名单中的学生，个个成绩都有了很大的进步，而且他们性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，乐于和别人打交道。

师：你觉得现实中真的有测验可以准确测出一个人未来的发展前途吗？

（如果生回答没有，继续追问：可名单中的学生的确都进步了，你是怎么看待这件事的呢？）

师：其实名单中的“最有发展前途学生”名单是罗森塔尔随机挑选出来的。为什么会出现这种现象呢？

（生回答）

师：看来这也是暗示的神奇作用。罗森塔尔是著名心理学家，校长和老师都对他的话深信不疑，因此对名单中的学生产生了积极的期望，像对待优秀学生那样对待他们；名单中的学生感受到了这种期望，也觉得自己是优秀学生，也给予自己积极的心理暗示，从而提高了自信心。这个故事后来衍生出了一个著名的效应——罗森塔尔效应。也就是说，当你赋予自己或他人积极期望时，这个人的行为往往就会朝着期望的方向发展。

师：这个故事有给你带来哪些启发吗？

（一） 死囚的故事

心理学家加德纳以一个死囚为样本，对他说：“我们执行死刑的方式是使你被放血而死，这是你死前对人内做的一点有益的事情。”这位犯人表示愿意这样做。实验在手术室里进行，犯人在一个小间里躺在床上，一只手伸到隔壁的一个大间。他听到隔壁的护士与医生在忙碌着，准备给他放血。护士问医生：“放血瓶准备五个够吗？”医生回答：“不够，这个人块头大，要准备七个。”护士在他的手臂上用刀尖点了一下，算是开始放血，并在他手臂上方用一根细管子放热水，水顺着手臂一滴一滴地滴进瓶子里。犯人只觉得自己的血在一滴一滴地流出。滴了三瓶，他已经休克，滴了五瓶他就已经死亡，死亡的症状与因放血而死一样。但实际上他一滴血也没有流。

师：为什么他会死呢？这是一种心理的作用，也是犯人自己给自己输入一个程序：血没了，我就死了，所以，当他认为血放完了，所以，就应该死了。——消极暗示的负面作用。

小结：心理暗示的力量非常大。积极的心理暗示让我们走向成功，而消极的心理暗示会把人推向不利的方向。那么什么是自我暗示呢？自我暗示就是利用自己的心理语言来暗示自己的方法。

三、案例分析

师：心理暗示不仅存在于心理学实验中，在我们的日常生活中也无处不在。现在来看一个发生在我们周围的案例。

（生讨论，并交流讨论结果）

四、情景讨论

1、 你很在意自己的学习成绩，每次考试前都很紧张，你会对自己说：

2、 期中考试结束了，成绩不太理想，父母也有点失望，你会对自己说：

3、 在你的学习、生活中，你通常会在什么情况下给自己做心理暗示？你又是怎么做的呢？

五、升华：60秒PK法

方法：每天花60秒以演讲的形式简洁地描述自己的天赋和能力。以及自己应达到的能力。