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本帖最后由 晨枫 于 2022-8-12 12:29 编辑 4 P' \/ E# V. F' w1 V
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假定这个话题主要针对工科,而不是其他如文科、纯理科、医科等。9 g2 o/ s- C I/ ]9 l6 q2 k- T
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这是老问题了。中国有,外国也有。我以前就写过好几段,这段在爱吱声找不到了,但观网“盗版”倒是找到了。还写过其他的。
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https://www.guancha.cn/ChenFeng3/2017_03_14_398639.shtml
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|( a% n& ^- u9 l; F0 f s" s, Fco-op是很管用的体制,对学生、大学、企业都有好处。个人非常建议中国采纳。但每一次提出,都遭到一大堆neysayers。困难肯定有,但不解决,困难只会越来越多。工科大学教授缺乏工程实践是世界性的问题,没有显而易见的解决办法。0 G$ q2 y/ p& H {
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主贴里路子1和co-op很接近。路子2则是把研究生教育方式提前到大学了,不一定可行。
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( i! j) O+ v$ q* i大学生教育和研究生教育说到底是流水线教育和作坊式教育的差别,量变导致质变,不能窜。
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# b/ E2 X0 L5 H大学教育的另一个问题是通识教育vs专技教育。3 @1 H4 k1 Y3 K& C( P( Q5 E
2 A: k; Z8 ^; e2 {) N最“懒汉”和最无用的说法是“两者都要有”,但这也确实是最正确的说法。% ?: D4 s) ~* x& @1 n% b6 E
' h t$ q6 Z, |3 h! v通识和专技都是无底洞,一根筋心无旁骛钻进去的话,都有彻底挤占另一个方面的危险。# l4 S# k2 K" `2 z
1 s0 A0 t9 ?, U0 Y4 e" {& L1 p通识与专技的差别好比育林与种树的差别,或者医生与药剂师的差别。两者都需要,但大学还是需要以通识为基础,而不是在专技(尤其是重复性为主、创造性要求不高的专技)上钻牛角尖。学计算机只会按照要求码代码和差错,那是只会种树不会育林。总体的架构师不是谁都轮得到做的,但架构也是分层的,对于自己和相邻的上下层的架构有所建树,这才是大学毕业生该做的。 |
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