困扰多年的问题

smileREGENT

学习中，或者说阅读教材时，经常碰到这样的问题。
+ E! G7 s' F# U! t) u
% T, J( z, d/ ]) C就我读到的课本，介绍科学理论时多沿着这样的方向走：
2 E' j) C# a7 s# @+ i
第一步，提出一个概念，然后介绍它的定义。
6 s- ]% m% f; j4 [5 U第二步，对它的“性质”进行探讨。
6 l8 F& v; M. s$ _5 f1 o" K第三步，最后结合实例讲述。

  H3 `7 T2 A  Q1 x第一步和第三步还好，定义是严格了的，至少在一本书中，某一个作者那里是唯一的。实例也是明晰的，摆事实讲道理而已。

: S0 x# W0 A+ A; b) b: k: [问题就出在第二步，这一步有很多名头：性质，内涵，特征，特性，特点，特质种种诸如此类。这些所谓的性质，特征，有时候像是同一种东西，有时候又像是不同的东西。比如概念A的性质，概念A的特点，有些作者把这二者等同来讲，有些人却分开来说。

8 S) b, d) C5 V  \7 `奇哉怪哉。

smileREGENT

龙血树 发表于 2018-5-11 01:00
事实上， 大学教材是各篇相关研究论文综合起来的，代表作者的认识和观点。不同作者认识不同。 也不存在严格 ...

% o9 u, f6 s1 f再请教您一个问题，就是读书怎样才能检验自己有没有读懂，是否把书上的东西内化为自己的东西？既没办法也没时间像初高中那样靠做题来检验，通过实践来检验也不太现实。
- Q. q' S: u( o: [
或许可以自己讲给自己听，能讲出来就是会了，讲不出来就是不会？

smileREGENT

* L! R, G/ I, V. k

龙血树 发表于 2018-5-11 01:22
懂有不同的层次， 从初步认识到能够分析，应用，能够教人， 乃至于能够创新发展。 看你想达到什么层次。

! p3 P  h6 t9 u. ]( G, ~' ` ...

俺估计俺能在本科阶段能做到初步认识就不错了。
2 H5 N3 c) j! q: G0 a2 q( D0 N+ g上大学后，跟老师们距离就远了，成绩也不再拔尖，再没有初高中那种天之骄子的傲气和胆气了，在老师面前总有一种自卑感和负罪感，有时索性就避免和他们交流，反正自己读书也能学会嘛
0 w4 V6 r# s- G5 u有了网络的一层遮盖，反而能放开跟人交流，向大家请教。
8 F* e+ H) i' g5 p) o: `就我个人，遇到的老师都是挺好的，我斗胆给他们发的邮件，老师们都是很热心的在回复。自己的心结还是要自己来解开，谢谢龙师！
& R/ K# v* J4 H
) h- u5 O8 O. A- e# h- I* Y% I/ P

smileREGENT

然后203 发表于 2018-5-11 08:38
6 I. ?( d3 X; O1 ], G6 Y那是过去时的老师，才喜欢学生问问题

嘿嘿，就俺的经验来看。这些老师们啊，有很高冷的，有很随和的，有势利的，也有质朴的。
! ]. p: j- j, w5 T$ K# `不过，高冷也好，势利也罢，只要脸皮够厚，使出“缠”字诀，老师们一般都会哭笑不得乖乖“服软”，把肚子里那点东西倒给你。
即使存在那种师生间利害关系，也大多是两头害怕，学生固然怕被老师当苦力算计，老师也怕学生横起来闹出事。

smileREGENT

江城如画里 发表于 2018-5-11 14:02
我一直有个这样的标准，不管是什么理论，什么方法。要能清楚的给别人讲出来这个理论的优点是啥，缺点是啥 ...

5 ]$ c) i" n% z* @. B$ w& h喵啊

smileREGENT

薄荷糖家族 发表于 2018-5-11 08:52
: k9 k3 \4 f8 y! {& _6 P学习一下关于懂得层次和步骤问题。

孤陋寡闻了，维基和百科都没找到这个问题，倒是有个管理方面的层次分析法。
求点醒

smileREGENT

loy_20002000 发表于 2018-6-5 12:42
, g! [2 s! W( b$ u这个问题有一定发言权。
' W7 L: x1 F6 l3 r$ r8 \+ A
0 U# I1 Q. q& b+ X; i0 X& k8 u2 K学习靠两样东西。一个是灵性，一个是悟性。一个是先天，一个是后天。所谓悟性就是 ...

7 u' k( b, K- a很有启发，不能怕丢脸