所以这两者不是替代关系，是辅助关系
可以用一些学习工具辅助教学，但是将所有的学习过程网络化，学习工具软件化是不对的，现在有些地方还提倡让电子书取代纸质书，这太过了。还有用聊天工具交流与面对面交流在心理教育方面的差异是存在的。打个比方，现在做的事情，就像激光治近视一样，现在第一批激光治近视的人还没有老去，也就是说激光治眼的副作用我们还不知道。 我家小孩从初中开始就提前网上学数学，再去学校听讲，不愿意我干涉他的数学学习。
还自学了C语言，unix、linux等操作系统。
学习碰上困难自己去论坛上问。
他曾经痴迷于游戏很多年，魔兽、CS、星际争霸之类。有一天忽然就说不玩了，开始自学电脑，然后发现数学不够，也开始利用网络学数学。 qyangroo 发表于 2014-4-5 08:57 static/image/common/back.gif
我家小孩从初中开始就提前网上学数学，再去学校听讲，不愿意我干涉他的数学学习。
还自学了C语言，unix、l ...
恭喜你啊，你家的小孩还能拽回来，现在是很多小孩拽不回来。。。。。。 不太同意楼主的意见。这几年一直从事这方面的工作。其实教育中很多内容都是可以量化的。关键是，你不能用新的技术来重现原有的学习过程，而应该是用新的技术来量化学习的目标，重构学习流程。这方面有很多很多的工作需要完成，但我们已经不指望现在的教育界的人士了，他们太拘泥于原来的经验，对新技术又不熟悉。这是我的意见。 看山 发表于 2014-4-5 12:11 static/image/common/back.gif
不太同意楼主的意见。这几年一直从事这方面的工作。其实教育中很多内容都是可以量化的。关键是，你不能用新 ...
教育量化跟教育用技术是两回事，教育学里做量化的大有人在，有一个流派叫教育实验学，但是我想说的是教育实验至少以十年、二十年一个周期，而不是一个学期、一个星期。我反对的恰恰就是用技术重现所有的学习过程，用技术去做所有的事情，我坚持认为技术就是一种手段，是很多种学习和教学手段中的一种，没必要像现在这样把它上升到灵丹妙药的地位。为什么教育界包括很多基层的教师对技术不感冒？就是因为教育界的人普遍将技术视为一种手段，我可以用也可以不用，教学的核心在怎样能教会学生什么，不是因为有了技术我要怎样教。 青青子衿 发表于 2014-4-5 08:56 static/image/common/back.gif
可以用一些学习工具辅助教学，但是将所有的学习过程网络化，学习工具软件化是不对的，现在有些地方还提倡 ...
嗯，全部网络化软件化还是不行。 本帖最后由 gordon 于 2014-4-5 16:18 编辑
不爱吱声 发表于 2014-4-4 21:22 static/image/common/back.gif
互联网或者多媒体教学什么的对提高教育质量还是有很大帮助的吧。
多媒体教学啊，kindle 那种行，彩色 思维要漂移。这个得看脑科学和教育学、心理学的书。
但视频教学也有好处，培养速度快。就象以前的电影教学，二战时候培训士兵的，就是中专的程度。
越往上，深度学习，不整这个。顶死用用 kindle，尤其理工科。但是对别人讲啊，要讲清楚，PPT ，图片 都必须整好。
远离中国教育就对了，中国上电教实际上是因为挣钱。
还有一个事，计算机图形学对学习数学也有帮助，不过不是看图片，而是自己实现出来。
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这个东西不一定厂商知道，大多数是用户体验，中国的用户水平都比较低，跟他们一起混，能混点什么。
厂商是提供多种商品供人选择，选择的自由，不强制告诉你那个好，那个不好。
中国卖东西都爱卖便宜的，上个中专足够了。
张声语 发表于 2014-4-4 22:33 static/image/common/back.gif
你想太多了。。。
空间想象能力根本不可能被学习资源替代。
如果当年我学机械制图的时候，有模拟软件的话，我可能就不会转行当码农了， 技术可以提高学习的效率，丰富教学的手段。可以承担老师的部分作用。不用是不对的，什么都用也是不对的。比如iPad只一种新的工具，其他传统的工具和技术都要根据需要用最适合的。 青青子衿 发表于 2014-4-4 19:43 static/image/common/back.gif
比如上课用IIPAD，手提，回家的作业也在网上做。小孩子一天有10个小时左右的时间都与这些电子产品为伍， ...
如果是你说的这种程度那是过头了。不过你主楼里说得也太不清楚了。后来冒出了很多限定条件。没有这些条件，大家回复自然不能 on the same page，无法有效开展讨论。 冰蚁 发表于 2014-4-6 07:51 static/image/common/back.gif
如果是你说的这种程度那是过头了。不过你主楼里说得也太不清楚了。后来冒出了很多限定条件。没有这些条件 ...
楼主没有把文章写得像学术论文一样严谨，就是看到最近的现实吐一下槽，但是楼主深信，学术讨论是需要极端观点的，最有利于反思的，其实楼主的观点在看到大家的讨论后会产生一些变化，但总体上楼主还是对技术应用于教育存疑，尤其是后果，因此楼主反对把技术上升到神坛的程度，楼主非常希望能有一团队，在国家支持下，像美国八年教育实验一样，做长达十年以上的跟踪实验，去证明楼主是错的。 冰蚁 发表于 2014-4-6 07:51 static/image/common/back.gif
如果是你说的这种程度那是过头了。不过你主楼里说得也太不清楚了。后来冒出了很多限定条件。没有这些条件 ...
楼主没有把文章写得像学术论文一样严谨，就是看到最近的现实吐一下槽，但是楼主深信，学术讨论是需要极端观点的，最有利于反思的，其实楼主的观点在看到大家的讨论后会产生一些变化，但总体上楼主还是对技术应用于教育存疑，尤其是后果，因此楼主反对把技术上升到神坛的程度，楼主非常希望能有一团队，在国家支持下，像美国八年教育实验一样，做长达十年以上的跟踪实验，去证明楼主是错的。 冰蚁 发表于 2014-4-6 07:51 static/image/common/back.gif
如果是你说的这种程度那是过头了。不过你主楼里说得也太不清楚了。后来冒出了很多限定条件。没有这些条件 ...
楼主只是一个小硕，想不明白，为什么天天有人喊技术对教育有革命性影响，如果您是这个圈里的，还请指教，楼主针对的就是这种理念，因为在这种理念下，楼主以上的举例都不是最过分的，甚至是大家致力于的结果 按照你的定义，如果是艺术的话，用不用技术有啥关系，老师想用就用，不想用就不用，不都是老师自己想的嘛，艺术就是不同。
问题是，教育真的是艺术嘛？也许现在还是，但是正如哲学被成熟的科学赶到墙角一样，未来教育还是？ 楼主是对这个有疑问吧？《规划纲要》指出:“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视。”
根据我对教育技术的理解，信息技术融入教学其核心是课程整合，即运用技术将传统的处于割裂状态的知识整合起来，用以解决“实际生活”中的问题。这是一种很高的教育目标，教师不用或很少用这只是问题的表象，现实的问题是需要教育技术专家、学科专家和一线教师协作研究，提供具有吸引力的解决方案。只有这样教育技术的专业人员才有出路。至于教学和育人，这是在整个教育过程中的一体两面，单纯的讲信息技术对育人有这样和那样的不利影响是不公正的。我们国家的教育改革其实一直在进行，从未间断，这也是符合时代发展规律的，教育技术正是在这个过程中产生和发展起来的，只有站在这个角度，才能理解教育技术的角色。
一家之言，供批判。 杜郎口没有用高科技，只用了几块黑板，就实现了N多专家用高科技没有实现的东西。
但我同样认为，如果杜郎口有了高科技的辅助，会更好。
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