“遇到问题怎么办”：ABCD谈话法
经过与孩子长期的斗争，我发展出了一套谈话法，有点类似Thinking Hats，不过没那么复杂。用在孩子们身上，还比较有效，至少我自己比以前批评他们的时候心平气和多了，他们也不再总是进入防御模式。按这个办法，对“遇到问题怎么办”给出四种答案：
A 积极主动 ace，active，advance, aggressive, ambitious
B 完成基本 basic requirement, benchmark, bottom line
C 条件折扣 conditional, compromise, challenge
D 拖延捣乱 delay, deney, distract, dull
用原先最头疼的周末数学班作业为例。孩子周末上中文学校的数学课，回家老是不爱写作业，总是要拖到下个周五晚上甚至是周六早上才赶作业。我们批评了多次不见效，感觉还得启发孩子，让他们有意识地分析自己的行为到底是怎么样的，并自觉地做出改进。这就是ABCD谈话法的原动力。
定下方针之后，我趁着周末吃饭的时候，让他们给同学的作业和课堂表现打分。
孩子们有一个特点，对课堂上别人的表现看得很清，对自己就装迷糊。他们把其他同学的表现对号打分，特别对于那些得D的孩子，描述起来绘声绘色。有个小孩很爱分享弟弟的作业，弟弟也放手让他抄，姐姐就很吝啬，不让任何人抄她的作业，还告诉对方这样不好。女儿的一个朋友主动参加数学竞赛，她就给了个A。
经过一番讨论，我们得到了“做数学作业”的ABCD解：
A 积极主动，当天就把作业写完，验算，下次上课前再温习。预习下次要讲的内容，不懂就问。
B 完成基本任务，写完，验算。按照进度走。
C 跟家长讲条件，让玩电脑就提前完成，不然就往后拖。
D 拖到最后一刻，赶紧糊弄了事。或者干脆上课前抄同学的作业。
经过这一番讨论，我再让他们给自己打分，阻力就小多了。他们也意识到，不能向最差的孩子看齐。原先他们讲条件理直气壮，谈话以后，发现自己和最上进的同学差距这么大，说话也没那么硬气了。现在两个人都能在星期天早上完成星期六的作业，当然离A的完全主动还是有差距。不过他们能够意识到差距的存在，就是一个进步；而且这种认识不完全是灌输得来的，而是经过讨论，由他们自己得到的。
这个谈话的办法，就是让孩子从被评价的位置，转到评价者的位置上来，看看到底周围是什么情况。孩子经过讨论，建立了自我评价的标准，也能明白家长批评他们的依据。
ABCD的另一个用处，是在批评孩子之前，解除他们反抗的武装。
我在谈话前，先列出各种可能的反应，让他们归类，看哪个是A，哪个是C。
这里的ABCD，和上面的含义不同，
A accuse someone 指控别人
B blame something 归咎到主客观原因 （其实AB差不多，一个对人，一个对其他）
C challenge the critic 对批评提出质疑
D deny the fact 干脆不承认
比如弟弟在校数学平时都是95分以上，这次测验得了70分，我先不直接批评他，让他听听下面的话，属于ABCD中哪一个：
"橡皮丢了" B，归咎到客观原因
“我的分不算低，还有不及格的呢” D，拒绝承认
“老师没讲过这种题” A 指责别人
“老师都没批评我，你干嘛说我” C 挑战批评者
在采用ABCD谈话法之前，每次批评，弟弟都要进入防御模式，每回的托词都不一样，让大人越说越生气。现在让他自己来评判这些说法，就让他走到旁观者的位置，给自己的行为打分。对我来说，也是一个避免被他带着兜圈子的办法。说完之后，只剩下就事论事，分析具体错误原因，避免下次再犯。
以后会陆续加上其他应用场景，谨供参考。 这个得收藏，明年就有用了。 育儿大师。 家长也在斗争中成长 带娃的家长都来分享一下吧。 这个总结的太到位了，简单明快————但是如果孩子太聪明，说我什么都懂，我什么都知道，我就是不想做……或者说你也没上过华二建平这样的中学，凭什么要求我这么做……或者说你读了这么多年书，我觉得还没有不读书在河南当个科长好或者没有同学父母在上海开个店挣钱多如何应对？ 勤劳工作的猪 发表于 2019-4-26 13:48
家长也在斗争中成长
观网里看来的，什么这个长那个长的，最难当的是家长。 斗智斗勇{:191:} 及时雨，谢谢{:225:} 感谢分享！准备试用！ 分享给我先生了，省得他在豆苗子面前总像一只仿真霸王龙。
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