看坛内关心下一代，就转一篇发言稿：应试教育！

小米粒

ZT：应试教育毁孩子前程？

编者按：2017年4月19日，陆建国局长（连云港赣榆区教育局长）在市委党校春季主体班上，以《充分认识应试教育的政治正确性》为题作交流发言，现将讲话录音整理成文，予以编发，请各校认真组织学习，切实强化质量意识，以质量为抓手，进一步推动我区教育教学工作再上新台阶。

陆建国局长从应试教育的价值观、“硬实力、软实力”、“先让他成为你”三个层面分析了应试教育的政治正确性。



                               充分认识应试教育的政治正确性

                                                      作者：陆建国
                                                    （2017年4月19日）

今天这个内容，本来是我打算召开的一个务虚会的主题，准备在会上和全区中小学校长讲的。担任教育局长后，我说我最主要的使命就是“让更多的赣榆孩子考上更多更好的大学”，应该说现在全区的中小学校长，对抓教学质量大都非常重视，但是，还有少部分校长对这个事情认识有偏差，所以，我本来准备在5月份开个务虚会，跟他们交流下，以便进一步统一思想。今天正好借这个机会，先和各位领导汇报一下我的一些想法，不当之处，敬请批评指正。

前段时间，中国的超级中学河北衡水中学到浙江平湖办了一所分校，这个事情在网上引发轩然大波。教育系统内的一些领导、专家、校长，对此几乎是一边倒的批评和抨击，浙江省教育厅基教处的方红峰处长很明确的表态说浙江不欢迎衡水中学，他认为衡水中学的做法过于强调分数，所以它这所学校的运作模式，和浙江一贯提倡的以人为本、以学生为本的教学理念是相抵触的。这是教育体制内一些人的看法，但是在网络上，相当数量网友的观点与之截然不同，这边有两个大V的微博截图，他们的观点有一定代表性：一个是“自干五”大V“地瓜熊老六”，他认为分数是穷人子弟对抗富人子弟的唯一工具；另一个是“占豪”，一个学者，他说衡水中学我支持你，对那些不负责任的唧唧歪歪，完全可以无视。

可以说，现在中国的教育界、专家学者、社会民众之间，对应试教育的观点，分成两大阵营，一派是反应试教育，一派是挺应试教育。那么，我们究竟应该怎么来看应试教育？今天，我主要从三个方面，跟各位领导探讨一下应试教育的政治正确性问题。


                                                 应试教育的价值观

我个人认为，这些年来，应试教育存在着被污名化的现象。

在百度百科上，应试教育的概念是这样的：应试教育是脱离社会发展需要，以应付升学考试为目的的教育理念和教育方式。上来就是“脱离社会发展需要”，然后又给应试教育取一个别名叫“填鸭式教育”，举例类似制度有：科举制、八股文、文字狱，居然把应试教育等同于文字狱，这简直就是欲加之罪何患无辞。对于素质教育，它这样定义：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

这种污名化应试教育的倾向，必须得到纠正。我今天决定谈谈应试教育的政治正确性，还有一个原因，就是现在教育体制内，批评应试教育，反应试教育，已经成为一种政治正确，很多教育系统内的领导、名校长、专家学者，在公开场合，如果不批评几句应试教育，就浑身痒痒，似乎一批评应试教育，他的格局就大了，认识就上层次了。相反，作为教育体制内人士，如果你旗帜鲜明的强调高考重要，狠抓教学质量，推行应试教育，那么，人家会觉得你的格局、你的眼界都非常低。

今年春节后，我拜访了苏北苏中几个县区的教育局长，大家对抓教学质量，认识一致，都觉得基层县区必须把高考作为第一要务。平时也有领导善意提醒我，说你可以暗地里使劲抓教学抓成绩，但是，对外一定要大力宣扬素质教育，否则，人家会说你这个局长的认识层次还有待进一步提高，格局还有待进一步撑大。我有些纳闷，我们党一向提倡实事求是，如果觉的是正确的事情，大家都在做的事情，为什么非要鬼鬼崇崇、偷偷摸摸？为什么非要说一套做一套？好像应试教育是什么见不得人的事情。

究竟应该怎样认识和对待应试教育、素质教育呢？我的观点是，素质教育百分之百正确，现在国家提倡素质教育，提倡人的德智体美全面发展，站在任何一个角度，360度无死角，都是妥妥的正确。素质教育放在全世界范围，都是一个千真万确的真理。但是，在基础教育阶段，在中国当前的高考体制下，抓教学成绩，抓应试教育，有错吗？

在座的各位领导对衡水中学可能都有所耳闻，但是，我估计很多人也是被媒体带到沟里去了。衡水中学作为一所超级中学，它已经连续17年蝉联河北省高考榜首，2016年考取清华、北大有139人。可是，长期以来，一些媒体把衡水中学妖魔化，把衡水中学批叛为灭绝人性的高考工厂，很多人以讹传讹，说衡水中学学生压力太大，教学楼、宿舍都装了铁丝网，防止学生跳楼。真相是否如此呢？我到教育局之后，专门了解过这个问题，我们有校长去过衡水中学七、八次，他说那绝对是造谣。PPT上的第二张图片，就是衡水中学真实的教学楼情况。中国的教育体制内，以及媒体界，都把衡水中学作为应试教育的典型代表，而应试教育这个概念，既然被等同于填鸭式教育，被类比为文字狱，那么，衡水中学高考成绩越好，反对和批判的声音就越大，因为他们觉得衡水中学带有原罪。

所以，我们必须对什么是应试教育，什么是素质教育，做一个厘清和界定。刚才说到百度百科上对“应试教育”词条的定义，我觉得编辑这词条的人对应试教育带有严重偏见，否则，他不会把应试教育比作“文字狱”，这得多大仇多大恨啊。前两天，和上级教育部门一领导谈及衡水中学入驻浙江一事时，我阐述了我对应试教育、素质教育的认识，我的观点是：应试教育是以聚焦学生的高考为取向的基础教育阶段的教育理念和实践方式；素质教育是以聚焦人的全面发展为取向的教育理念和实践方式。我认为应试教育主要针对并适用于基础教育阶段，素质教育则适用于更宏大、更宽广范围的教育，基础教育、高等教育、职业教育、成人教育，甚至家庭教育，都需要抓素质教育。你能说大学就不需要抓素质教育了吗？当然要抓，职业学校也要抓素质，家庭教育更要抓素质。素质教育适用于教育的所有阶段，应试教育只是基础教育这一特殊阶段的一种教育理念和教育方法。这是我到教育局6个月来思考的一些答案。

这里有一张网络新闻截图，昂立国际教育总经理栗浩洋在接受专访时，如是说：应试教育和素质教育并非对立关系，真正的素质教育其实就是应试教育。当下中国，基础教育阶段是要高考的，你把素质教育吹的天花乱坠，还是要高考的，不像1978年以前有段时间没有高考，工农兵大学生可以推荐，现在不行。应试教育和素质教育之间不是矛盾对立的关系，二者同为方法论，只是适应范围不同而已，在基础教育阶段，应试教育是最管用最有效的教育方式。很多人不服气衡水中学，说衡中把整个河北省的优质生源全掐去了，考得好没什么了不起。说这话的人，有明显的酸葡萄心理。不错，教学质量生源非常重要，再好的老师，没有好生源也无能为力。衡水中学的确是集聚了河北省大量优质生源，可是，衡水作为一个三四线城市，它的一所中学凭什么能够全省掐尖呢？打个简单比方，我们赣中想把全江苏的优质生源掐过来，能行吗？家长、学生不愿意报，你掐谁去？河北全省好学生愿意报考衡中，一定是这所学校前期做的非常好，才形成滚雪球效应，优质资源富集。现在很多校长抨击衡水中学掐尖，有本事你也掐试试，u can u up。

站在价值观的维度去看应试教育，应试教育的价值内核，与中国几千年主流的价值观是一脉相承的，应试教育提倡的是厚积薄发，是一份耕耘一份收获，是“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，是十年寒窗苦读，是没有人能随随便便成功。我和我们的一些校长、老师交流时，我说如果你的学生是福布斯排行榜上那些超级富豪的孩子，那你抓素质教育就OK了，因为他生来就含着金钥匙，他一出生就实现了财务自由，他考上考不上大学都无所谓。可是，作为乡村教育工作者，我们面对的，大多是农村的孩子，他们需要通过学习改变命运，那么抓应试教育，有错吗？

当下中国社会很浮躁，这种浮躁，是和我们几千年来的传统价值观相背离的。网红无底线炒作，小鲜肉大杀八方，引发社会各种争议。前段时间，陈道明、宋丹丹等艺术家，质疑批评“小鲜肉”演员，为什么？因为这些“小鲜肉”颜值虽高，可是缺乏生活的积淀积累，缺乏对艺术的敬畏之心，片酬却动辄千万计，能占到一部电影总成本的一半以上，极不正常。陈道明、宋丹丹对小鲜肉的批评，实质上是对小鲜肉所代表的浮躁价值观的不认同，而应试教育所传承传递的价值观，却恰恰相反，它代表的是不怕苦不怕累，是勤劳勤奋、努力向上，是台上一分钟，台下十年功。

在基础教育阶段，莘莘学子面对的是高考这个主出口，只要中国的高考体制不改变，基础教育就无法避开应试教育。如果说应试教育有错，那么请问，司法资格证要不要考试？注册会计师要不要考试？托福雅思要不要考试？公务员要不要考试？当今社会，所有这些提供公平向上机会的通道，大都要经过考试这个关口，所有这些考试也都要经过艰辛的学习。为什么不批评这些，单单批评基础教育阶段的应试教育？

是的，教育的终极目的是立德树人，不是高考和大学，我百分百认同这个大前提，就如同我知道，体育的终极目的是为了强身健体，不是赛场输赢。强身健体的方式有很多，可以打太极、做瑜伽、踢足球，可以慢跑、游泳，有氧运动，这些都是锻炼身体的一种方式，但是，具体到某项赛事，是有输赢的，奥林匹克的格言就是更快、更高、更强。同理，基础教育阶段，高考是出口也是关口，是基础知识的竞技平台，是要分胜负的。

很多人对应试教育存在误解，持有偏见，包括教育体制内的一些领导，缘于他们对应试教育的认识，还停留在填鸭式、满堂灌的老印象，实际上呢？应试教育早已今非昔比了。这里有个截图，是我们赣榆一所高中对老师在教学方面的具体要求，对于新授课，文科类，要求老师课堂授课时间不能超过30分钟，另外15分钟必须进行互动和启发式教学，教学相长；每堂课，老师单次连续讲课不得超过5分钟，5分钟后必须停下来，然后和学生互动；他们还有“三讲三不讲”，三讲，是讲重点、难点，讲规律、拓展，讲易错、易漏、易混点；三不讲，是学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生也不会的不讲。

我没到教育局之前，也认为基础教育还是满堂灌，还是填鸭式，一节课老师呱呱讲45分钟，然后布置作业下课。实际上早已不是了，现在应试教育在不断地进化，不断地改良，不断地进行课堂改革。春节后我到南通如皋去学习，他们的活动单导学，我看了后感到非常新奇，他们在课堂结构、讲课技术方面的改进，超出我想象，非常厉害。现在我们正全面向南通学习。这些，很多教育界以外的人不了解，包括我，到教育局之前也不懂，实际上，应试教育在技术上已经相当发达和先进了，不再是大水漫灌，而是精准滴灌了，甚至很多方面也借鉴了素质教育的一些手段，在融合，在往前走。前段时间，衡水中学的两位老师，到我们一所高中上公开课，我听校长说，人家讲课确实有水平。我们体制内的一些领导、专家，不到衡水中学去实地调研，就人云亦云、以讹传讹，用老眼光看待正在不断进化、不断发展的应试教育，然后大肆批评，这很不公平。

这里有两个新闻。一个是英国，英国今年引进了上海一到六年级的小学数学教材，他们希望借此强化英国学生的数学能力。英国前教育大臣迈克尔•戈夫说，英国要么“开始像中国人一样努力，要么我们很快就要为中国人打工了”。网上有关于中国式找零的文章，讲在欧美国家购物找零的体验：售价九十六块钱，你给他100美元，你再给他一块钱，他不会找，在中国，售货员肯定直接找5块钱，他不行，他把一块钱退给你，另外找四个钢镚给你。我们的基础教育，我们基础知识的扎实程度，在很多欧美国家是想象不到的。

还有日本。上世纪七十年代，日本政府响应国民呼声，开始实施宽松教育，三四十年下来，现在的日本开始全面反思宽松教育，并进行回调和纠偏。《中国青年报》有一篇文章叫《日本教育减负30年反思》，比较全面的论述了日本宽松教育的得与失，值得一读。


                                                       硬实力，软实力

我最近一直在思考两个问题：一个是，作为父母，让孩子上学接受教育，终极目的是什么？还一个是，作为国家，重视教育，终级目的是什么？要回答这两个问题，就需要从不同角度，去审视教育，理解教育。

先从硬实力的角度，谈谈这个问题。

不论你是否承认，这个世界都是丛林法则的，这个社会是优胜劣汰的，适者生存，喝再多的心灵鸡汤，读再多的小清新文章，都无法改变这一现实。那么，在这样一种大的社会背景下，作为一个个体，你不锻造锤炼你的硬实力，你在应该努力学习的年龄段，不全力积蓄将来参与社会竞争的资本，你的未来如何，可以想象得到。我们必须明白，也必须让我们的孩子明白，这个社会是分层的，是有阶层的。虽然说，只要是自食其力，每一个劳动者都很光荣，都值得尊重，但现实是，身处社会的不同阶层，生活品质一定是不一样的，别人对你的认可和尊重也是不一样的。对于大多数人来说，你要到更好的阶层，就必须有更强的实力。

作为应试教育，在基础教育阶段，恰恰是用来夯实我们学生的知识底盘的，是锻造学生的硬实力的，而素质教育，更多是锤炼软实力的。打个比方，素质教育就像太极，动作舒缓，内外兼修，确实利于锻炼身体；应试教育像散打、像泰拳，刚烈威猛，训练强度高，太苦太累，甚至会给人留下后遗症。站在强身健体的角度看，练习太极当然比练习泰拳好，可是，具体到赛事是有输赢的，如果仅仅为了强身健体，泰森干嘛要打得鼻青脸肿？还把霍利菲尔德耳朵咬掉一块？

再来看足球，网上随便一搜，就有很多球员拼抢导致断腿的图片，这种血腥场面，与体育运动强身健体的目标是不相符的，甚至是背道而驰的，可是，具体到竞技体育，这些代价是不可避免的。试想，如果中国足球队参加世界杯比赛，球员在球场上洋洋洒洒踢着玩，反正是强身健体，拿输赢无所谓，球迷能答应吗？那么，为什么在基础教育阶段，存在着高考这样一个竞技平台的前提下，抓应试教育就错了呢？罔顾高考这一基本事实，罔顾应试教育不断进化这一现实，大肆批评应试教育，合适吗？

浙江一些校长批判并排斥衡水中学，其中一点，就是指责衡水中学会破坏浙江省的教育生态。这种指责，让人费解，区区一个衡水中学平湖分校，就能把整个浙江省教育生态破坏掉？浙江的教育生态就这么脆弱？这么不堪一击？它办学不规范、违规招生，你依法加强管理就是了，扣上破坏生态的大帽子，有些过了。不过，仔细想想，浙江教育界对衡水中学的入驻如临大敌，倒也不是杞人忧天，因为，高考是以省为单位进行录取的，假如啊，这个数字我不掌握，清华大学每年在浙江省投放一百个指标，然后浙江各学校排排坐、分果果，这个学校三个，那个学校两个，雨露均沾，皆大欢喜，但是，衡水中学突然杀进来，这样一个应试教育的绝顶高手现身，怎不令人担忧？这就好像北京体育大学要在某省选招一百个武术本科，擂台定胜负，该省体育特长生原来都是练太极的，大家在擂台上推来推去，然后从高到低选了一百个，结果今年突然来了一帮练散打练泰拳的，一上来就把大家打得七荤八素，一塌糊涂，如何是好？然后这时候你说他太野蛮，他不是素质体育，然后裁判也吹哨喊停，要把人家逐出场外。大哥，不带这样玩的吧？

看过一篇文章，谈及衡水中学风波，杭州一高中老师如是评论：离开生源离开高考，谈素质教育是空中楼阁，浙江推行素质教育，但还是以分数为主导，中国的高中一定是以高考为目的。21世纪教育研究院熊丙奇副院长也认为，在当前的升学评价制度之下，我国大多数高中都没有摆脱应试教育，浙江亦不例外。这篇文章中，多名浙江中学教师谈及浙江教育，均表示：在素质教育表面之下，本质依然是应试教育。

可见，只要高考存在，任你七十二变，也难以绕过应试教育。

我们再从国家层面，来看下硬实力的意义。网上有句话，关于中国传统文化的，流传比较广，叫“崖山之后无中国，明亡之后无华夏”，这句话出自何处有争议，有说是南明遗民的哀叹，有说是日本学者内藤湖南的论述。至于这句话所表达的观点是对是错，我们在这儿不讨论，主要谈谈它所提及的崖山之战。崖山之战发生在1279年，南宋和蒙古的最后一次战役，南宋的灭国之战，大臣陆秀夫最后背着8岁的小皇帝赵昺跳海，随行十多万军民亦相继跳海殉国，何其悲壮。这是中华大地上以汉族为正统的政权，在“异族”铁蹄下第一次整体性覆灭。宋朝在中国历史上是什么地位呢？被誉为中国的“文艺复兴”时期，有一个说法叫：汉朝国强，唐朝武盛，宋朝文旺。汉朝大家都知道“犯我强汉者虽远必诛”，大唐帝国也是声名远播，到了宋朝呢？宋朝很多皇帝喜欢吟诗作赋、舞文弄墨，当时的经济文化也很繁荣，唱唱歌跳跳舞，不亦乐乎。但是，没有强大的军事实力做保障，富而不强，最终魂断蒙古铁骑之下，徒叹奈何。

这个世界，只要还有国家存在，没有实现共产主义，没有大同，一定是丛林法则。前段时间，美国打叙利亚，说叙利亚政府使用化武袭击，美国有证据吗？没有。2003年，美国打伊拉克，就玩过同样的把戏，当时的国务卿鲍威尔，在安理会拿出一小瓶被普京讽刺为洗衣粉的不明粉状物，指控说伊拉克有化学武器，结果打完之后什么也没有找到，现在还是这样。没办法，美国的实力摆在那里，它冤枉你，又怎样？

没有硬实力，就没有话语权。这些年，中国的综合国力在不断提升，高铁、神舟飞船、“蛟龙号”、“东风快递”，等等，都是今日中国骄傲。这些硬实力的背后，是超强的科技团队在支撑，这些科技人员，又有几个是靠素质教育培养出来的呢？我相信他们大多走的是应试教育的道路，并一步步修炼成为顶尖级的理工科人才。网上曾经有个段子，说中国人坐地铁，都是低头玩手机，在德国，都低头看书，可是两年之后，德国地铁上看书的人越来越少，玩手机的人越来越多，为什么？因为华为拿下了欧洲大单，德国4G信号开始普及了。段子归段子，但是华为世界第一大通信设备制造商的地位，已经确立，这就是中国制造的实力。在这背后，是科技，是高精尖的理工科人才在支撑，这也是国家的硬实力。

互联网上有个梗，叫“平成废物”，是对日本年轻一代的讽刺。日本明仁天皇的年号叫“平成”，始于1989年1月18号。平成时代成长起来的年轻人，正好接受的是宽松教育，他们这一代人整个被宽松教育给弄惨了，宅，娘炮，脆弱，缺乏竞争力。现在日本也意识到了这个问题，前段时间，日本文部科学省公布新版的中学“学习指导纲要”，在体育教育章节增加了“刺枪术”武术科目，目的是培养日本下一代的阳刚之气。中国呢？看看这些年流行的“小鲜肉”文化，娘炮泛滥，如果任由这种文化兴起，整个中国一片莺莺燕燕，中国的未来怎么办？所以，上海推出了男孩性别教材，《小小男子汉》，目的就是强化男孩的阳刚之气，让男孩更像男孩，让他们的脊梁将来能够撑起中华民族伟大复兴的梦想。

很多人对于应试教育的印象，还停留在填鸭式满堂灌违背人性，认为只要搞了应试教育，素质教育肯定就不管不顾了。实际上不是这么回事，前面已经说过，现在的应试教育，很多已经融合了素质教育的理念和方法。例如，我们在抓教学质量的同时，也比较注重有针对性的实施素质教育。今年三月份，局里出台了教育教学质量五年发展规划，其中有三大工程：写字、阅读、演讲，这是和应试教育密切相关，同时又能让孩子终生受益的事情。第一个是写字。字写的工整，从应试角度讲，对高考是有利的，起码卷面不失分，字迹太潦草，要扣卷面分，扣你一、两分，可能就是本一滑到本二的问题；而且，一手好字，参加工作后写个材料，人家对你印象也不一样。第二个是阅读。阅读对人内涵的丰富，对人视野和境界的提升，毫无疑问是有非常大的帮助的，读书破万卷，下笔如有神，大量的阅读，在高考写作文的时候，在阅读理解的时候，一定是不一样的。我们推的第三个是演讲。我中专是在南京上的，很明显感觉我们农村的孩子在学校里交往的时候，表达是不行的，特别是在人多的时候，这是一个非常大的缺陷。因为演讲的背后，是你知识的积累，是你的逻辑能力、你的语言组织能力。春节前，我和赣中一起，到陕西师范大学直招高层次人才，面试时，我坐在后面看。考官要求朗诵一首诗或唱一首歌时，有的同学声情并茂，包括肢体语言，考官一下就看好了；有的扭扭捏捏，脸憋得通红，手也不知放在哪里好，给人第一感觉就不适合当老师。所以，我们现在有意识的培养孩子的演讲能力，让他们学会表达，学会沟通，将来到社会上，人际交往过程中，非常有帮助。这三样，为什么作为三大工程实施？因为，首先对高考有利，第二对孩子们终生有益。所以，我们现在从小学、初中就开始抓，贯穿于整个基础教育阶段，十年下来，他们肯定受益匪浅。

上面谈到小男孩阳刚之气缺失的问题，这实际上属于德育范畴，德育又是素质教育的一个首要问题。现在连云港市在创建全国文明城市，其中一个重要的方面就是未成年人思想道德建设，这项工作主要由教育局承担。我们在年初就提出“四进四培养”工程，即：爱国主义进校园，培养家国情怀；英雄人物进校园，培养高尚情操；传统美德进校园，培养健全人格；文明礼貌进校园，培养“四美”新人。为什么提家国情怀？因为现在很多孩子对于民族、对于国家的认同感不强，我们下一代再优秀、再有能力，如果对国家、民族没有感情，个人发展的再好，对于国家而言，又有多大意义？为什么提英雄人物进校园？前段时间我做过统计，现在江苏省采用的苏教版教材，语文教材，很多我们小时候耳熟能详的英雄，董存瑞、黄继光、狼牙山五壮士，都被抽掉了。我觉得这是一种缺憾，如果一个民族不崇尚英雄，不尊重英雄，这个民族何以有希望？这个国家的未来何以有希望？有一句话说：祖国终将选择那些忠诚于祖国的人，祖国终将记住那些奉献于祖国的人。每次读到这句话，我内心都波澜起伏。

春节后，我邀请了江苏人民出版社和江苏美术出版社的一些专家，和他们磋商编著“四进四培养”读本问题，我的想法是分两个系列，一个是爱国主义和英雄人物系列，一个是传统美德和文明礼貌系列。分两个级段，小学从四年级至六年级、初中从初一至初三，进行爱国主义、英雄主义、传统美德和文明礼貌教育，小学可能用漫画的形式，中学用中学生能够理解的形式，图文并茂。而且，跟出版社专家交流的时候，我说读本里面收录的民族英雄，编写他们的事迹切忌“高、大、全”。我们现在树立的很多典型，一树就是完美的，就是毫无瑕疵的，这不是实事求是的态度。世界上有完美无缺的人吗？没有。结果呢，这些典型，一有个小缺点被别有用心者抓住了，大肆炒作攻击，这个典型一下子就坍塌了。

这两年，网络上抹黑民族英雄，解构英雄主义，已经成为一种风尚，这很可怕。譬如说邱少云，大V“作业本”有条微博，大概意思是，食客们觉得赖宁的烤肉比较好吃，不喜欢邱少云的半面熟。因为少年赖宁是在火场直接牺牲的，邱少云烈士是趴在火里一动不动被烧死的，所以他说邱少云是被烤成了半面熟。这篇微博引起轩然大波，任何一个对民族英雄怀有感情的人，看到这条微博都会出离愤怒。后来邱少云烈士的弟弟起诉，法院判作业本败诉，责令其公开道歉，恢复英雄名誉。为什么会出现这种现象呢？因为的确会有人怀疑，一个人在火堆中，到底能不能趴着一动不动？当时我跟出版社编辑谈到这个问题时，我说收录此类英雄事迹，一定要有延伸阅读材料。譬如，1963年，越南僧人释广德，为了抗议南越政府迫害佛教徒政策，带着他的弟子去了一个广场，端坐地上，双手合十，让他的一个弟子一桶汽油浇到身上，然后点火。这个视频我看过，他坐在那儿烧成火人，直至最后歪倒身亡，中间没有任何挣扎动作。通过这种延伸材料，可以告诉我们的孩子们，人有坚定信念信仰的时候，意志真的能坚如磐石。我说，我们的英雄，如果网上有质疑，我们一定要延伸阅读，避免只是简单地介绍英雄事迹，避免他们到社会上读到一些似是而非的质疑文章后，内心就动摇了。我们先将网上被质疑的东西提前告诉他，并进行延伸阅读，让他们明白，这个世界上有些伟大的灵魂，超乎我们常人想象。

学生这块，我们今年在全区中小学开展了一个留守儿童家访全覆盖工程。留守儿童这个群体，游走于家庭和学校之间，生活在一个相对缺少关爱关心的真空地带，很容易发生心理问题，也很容易沾染社会不良习气，所以，他们尤其需要我们老师去关心爱护。前段时间，网上炒的沸沸扬扬的四川泸县跳楼身亡的的少年赵海，就是一个留守儿童，父母离婚、复婚又离婚，平时主要是爷爷照看他，爷爷隔辈很难交流沟通，悲剧的造成，和他内心世界的封闭有一定关系。现在随着科技的发达，老师和家长之间，校讯通、QQ群等，最多家长会，这些形式很难发现孩子的问题。我一直觉得传统的家访，老师和家长一对一的交流，是非常好的教育方法。所以，我们要求每学年，每个班主任必须去本班级留守儿童家里两次，了解孩子的生活情况，和家长反馈孩子学校里的表现，家校互动。这个我们是要抽查的，避免流于形式，目的很简单，就是让这些容易被忽略的孩子，能被另一种温暖包裹，处在老师的关怀当中，避免被边缘化。

高中段学校，我们搞了一个“中坚力量·赣榆知名校友论坛”，已经搞了两期，主要是为了调动学生的学习积极性，培养学习内驱力。教育教学想抓好，不复杂，老师想教会教，学生想学会学。老师再想教，学生不想学也是没用的，就像小孩子挑食不想吃饭，大人拿着碗追着他转，也没用。我们邀请赣榆在外的知名校友，科技界的、医疗界的、教育界的、企业界的，各行各业的中坚力量，有影响力的，回来跟他的学弟学妹们面对面座谈交流，用他们的学习经历、工作经历，传递一种努力向上的精神。四月上旬，赣中请了清华大学的梁君健博士，他是赣中2000年的毕业生，在清华读的本科硕士博士，他拍摄了一个纪录片叫《喜马拉雅天梯》，获过各种奖项，喜马拉雅天梯代表着一种攀登向上的精神，和我们论坛的主题很契合，所以赣中请他回来做了场电影分享会，上千学生参与，效果非常好。

最近，我又安排几个高中做方案，准备搞一个高三后服务工程，这也是我们对学生素质教育的一种延伸。高三后服务，就是每年高考结束之后，考上大学的孩子们，拿到通知书到大学开学前，还有一两个月时间，基本上是一个自由散漫无人管束的状态，我让高中校长研究一下，可不可以在这段时间里集中一个礼拜，请正在读大学的校友和他们讲讲大学生活，让他们提前了解大学，有个心理准备，还可以进行一些安全常识、文明礼仪等方面的培训，让高三和大学之间，能有一个缓冲和衔接。

去年底，我到区素质教育基地调研，看了一圈后，感觉基地实训项目太多了，军训、拓展训练、书法、篆刻、剪纸、围棋……我给他们提意见，我说你们得做减法，孩子在基地就五天时间，有些项目让他们大致了解下，有个常识就行，五天时间，还是要集中精力学个一两样，比如说，让他学个游泳，或者火灾逃生，急救常识，交通安全知识，学一两样终身受益的知识技能，就可以了，一时不具备条件，可以慢慢创造条件。现在每年暑假都有学生被淹死，为什么？我们小时候沟沟河河都能游泳，现在不行了，特别农村小孩，大都不掌握这种技能。前几天看新闻，清华大学不学会游泳不给毕业，我觉得这个事情，清华做的太对了，这是必备的安全技能、求生技能，同时又是强身健体的运动。我的观点，抓素质教育，不要搞形式，要抓实在一点，不要玩花里胡哨的素质教育。


                                                 先让他成为你

美国第六任总统，约翰·昆西·亚当斯，是美国第二任总统约翰·亚当斯的长子，他就任总统后雄心壮志，有很多改革的理念和想法，最后两件事情做得不错，一个是交通，一个是教育，美国在他手里有了国立大学。他说过一段话，大概意思是：我必须研究政治和战争，这样，我的儿子们才能够自由的学习数学和哲学，我的儿子们学习数学、哲学、地理、博物、造船、航海、商业和农业，这样，他们的孩子们才可以学习绘画、诗歌、音乐、建筑、雕塑、织物和瓷器。你看，第三代，就是纯粹的素质教育了。有个观点说三代培养一个贵族，为什么？培养贵族是需要有资本实力的，第一代先通过努力晋升到某个阶层，第二代把疆土守住，第三代有了传承熏陶，慢慢就贵族化了。

就任教育局长后，我常常想，我们县区一级教育系统，面对的大多是农村孩子，对他们，我们到底应该怎么教育呢？

台湾省作家龙应台，我对她不是很喜欢，但她有篇文章《我为什么要求你努力读书？》，里面有段话，很有道理，她说：孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利。我们小时候有句话叫：学好数理化，走遍天下都不怕；美国现任总统特朗普的女儿伊万卡，在参加一个活动时，也鼓励更多女性学好数理化。为什么？因为数理化是锻造硬实力的，是培养社会竞争力的。

说两个例子。

一80后赣榆校友，现在某二线城市生活，第一年高三毕业没有考上大学，厌学，不想复读了，跑出去打工。父母的话他不听，但听外婆的话，后来被外婆哄回来复读，然后考上个一本，毕业后在一科研院所工作两年，然后出来创业，创业十多年，现在公司的产值到一个多亿了，每年利润在一千万以上。我跟他交流应试教育素质教育的时候，他态度很鲜明，说没有应试教育就没有他的今天。他说我是农村的孩子，当年如果不是被外婆哄回来苦读一年，现在顶多是个小包工头，一年挣个几十万。说到素质教育，他说他的孩子想学什么，他都可以满足他，而且有条件请大学里的专业老师进行辅导。可是，农村的孩子有这个条件吗？就是这个道理。在赣榆，面广量大的农村孩子，有几个人的父母有这样的经济实力？即便有这个经济实力，又到哪里找这种优质教育资源？我2011年年初到城头镇做党委书记，2月份城头高中搞高考百日冲刺大会，我去同高三的学生进行了一次交流，我提前印好了一篇文章，发给所有的学生。这篇文章是2007年广西高考状元林丽渊写的，《我们都不是神的孩子》。林丽渊初中时候的梦想是考上复旦，高三一年拼了命的学，最后考上了北大，她说，我们都不是神的孩子，要靠个人努力。

第二个例子。一个朋友，亿万身家，孩子在国外上学，我问他对孩子的未来有一个什么样的期望，他说让孩子自由的发展。让孩子自由的发展，每个父母都希望如此，可是，这是需要财力保障的。一个典型案例，耐克家族的继承人，特拉维斯奈特钟爱定格动画，耗时5年打磨一部动画电影《魔弦传说》，这是多么完美的人生，自由自在做自己喜欢的事情，令人羡慕。可是，你知道吗，这一部魔弦传说投资5亿人民币，而特拉维斯奈特之前制作的三部动画，平均成本大约6000万美元，而且，票房基本是亏本，所以，想学他，你先得有个身价千亿的老爸，最起码，有个身价过亿的老爸，你一出生就实现了财务自由，不用为衣食住行奔波劳碌。如果你投胎技术不好，那么，不要怨天尤人，你就好好学习吧。

上面说的是资源匹配的问题，下面来谈谈机会成本问题。我十年前读梁小民教授的《写给企业家的经济学》，他谈到“机会成本”这个概念时，举了一个例子，我印象深刻，是关于科比·布莱恩特的。科比·布莱恩特高中毕业后放弃名牌大学，选择NBA做专业球员，这一选择的同时是一种放弃，我们所有的选择都会有放弃，被放弃的就是机会成本。他之所以如此选择，是因为当时他签了三年的合同一千万美金，如果读大学，按部就班，可能一辈子也赚不来一千万美金。延伸到我们的孩子们，他们的时间精力都有限，我们必须帮他们选择机会成本最小的教育路径。我的理解，基础教育是一个金字塔形状，小学基础要宽，小学不能完全抓文化成绩，一定要让他德智体美全面发展，让他涉猎广泛，让他找到兴趣点；到了初中收窄一点，到了高中，这三年就完全把爱好放一边吧，全力以赴抓高考，等到了大学，他有足够的时间发展兴趣爱好，前提是先考上大学。

当然，我们必须面对一个现实，不是所有孩子都能考上大学，有些人要去接受职业教育，有些人要回到农村。但是，这没什么大不了，重要的是，这些孩子经过基础教育阶段的压力测试，在潜移默化中接受了勤奋努力、向上攀登的价值观，将来做个蓝领工人，也可以成为大国工匠，做个农民，也一样能勤劳致富。

共青团中央的一篇微博，我比较认同，“世间哪有那么多天才，还不都是孤独地翻山越岭”。在微博上，有一个网友这样评论应试教育和素质教育：现在搞那些乱七八糟素质评分，只会让普通人家的孩子越来越吃亏。如果教育也走精英化，那社会的阶层就要彻底失去流动性了。自古学生苦，不努力拼搏凭什么就有收获？应试教育，用分数说话，个人认为还是当今最公平的选择人才方式。

对于衡水中学，很多人攻击说，它每年虽然有一百多学生考上清华、北大，但是，后来的发展都不太好。对此，有网友评论，“素质教育是有钱人的地盘，寒门走衡水路线肯定是性价比最高的，那些说衡水中学出来的孩子不太好用的人其实没有弄清楚，不是衡水中学把他们变成这样的，而是他们的原生家庭在他们身上的印记，如果不这样，这些孩子压根没有机会和你出现在同样的战场”。就是这个道理，譬如2016年衡水中学考了139个清华、北大，如果不是在衡水中学读书，他们当中或许只能考39个，另外100个压根就考不上清华北大，可是经过衡水中学这样精准的、科学的培养教育，他考上了，他原本不应该获得的品牌资源、教育资源乃至人脉资源，都有了。清华毕业的本科和普通大学的本科是一个概念吗？毕业证含金量不一样的，这就是品牌效应。而且，有清华的那种师资力量，他接受的教育层次、视野是不一样的，然后还有人脉资源，他同班同学可能分布在中国各行各业，将来大都是社会精英。这些，对他今后的人生，可能会有意想不到的帮助。

前两天，我拜读了李希贵校长的一本书——《为了自由呼吸的教育》。李希贵校长是中国教育界的传奇人物，他是抓素质教育成名的，他对教育的理解非常深刻，但是，就是他这样一个十分注重素质教育的人，他在高密四中做校长时，校训却是：怕苦累莫入此门，图轻松另寻他处。还是要吃苦啊。他的底线是抓素质教育不能影响升学率，他很清楚，你再怎么抓素质教育，要是高考考不好，领导是不满意的，老百姓是不买帐的。

素质教育有这样一个理念：让孩子做最好的自己。这句话听上去很美，但是，我觉得这是一个伪概念，因为，跑步可以有跑得最快，举重可以有举得最重，这些都可以量化，但“最好”不能对比，无法量化，人生不可逆，每一段有每一段的风景，每种活法有每种活法的味道。所以，所谓最好的人生，就是一个伪概念，忽悠小清新而已。

前面，我提到两个问题，一个是我们为什么让孩子上学接受教育，一个是国家为何要重视教育。第一个问题，我的答案是五个字：更好的人生。最好不好界定，但是，更好，可以合理判断。譬如，一个农民家孩子，他从我们赣榆某个高中考上医科大学，读硕读博，毕业后在北京、南京，哪怕回县里当个医生，他的生活品质，肯定比在老家种地或者外出打工要好，当然，如果你说他打工可能有机会创业，成为亿万富翁，你这么说，我不想去反驳，用小概率事件来代替普遍性，没有意义。我这里不是说种地或打工就不好，我父母也是农民，但是，我们不要糊弄下一代，这个社会是分层的，每个阶层的生活品质是不一样的。

第二个问题，从国家的角度讲，重视教育，我认为主要是为了培养更有力量的下一代。中华民族的伟大复兴，要一代接着一代干，撸起袖子加油干，而科技是第一生产力，没有科教兴国，中国梦是撑不起来的。基础教育抓的扎实，一直是我们中国教育的优势，也是现在欧美等国家开始反思和学习的，如果我们自废武功，像日本搞宽松教育那样搞素质教育，30年后，我们的下一代，我们的国家，还能有今天这样的竞争力吗？
作为一个基层教育局长，我对教育的理解，就是这两句话：成就孩子更好的人生，为国家培养更有力量的下一代。面对着面广量大的农村孩子，我很清楚，他们首先要通过高考获得一个上升的通道。中国现在进入到一个稳定发展期，整个社会的流动性在减弱，任何一个国家进入到稳定发展期，都要遇到流动性减弱的问题，这个时期就潜伏着中等收入陷阱。一个社会流动性减弱，意味着各种上升通道会渐次关闭，阶层一旦彻底固化，社会就会变得绝望和颓废，好在中国有高考，硬碰硬靠分数说话。

在农村，如果不下大力气抓教学质量，这些农村孩子就可能被耽误掉。趁着他们还年轻，让他们埋头苦学吧，用勤奋努力来弥补他们在教育资源上的先天不足，弥补家境条件所伴生的各种劣势。所以，在和上面提及的两个朋友谈这个问题时，我说，我得先让他们成为你，先把他们培养成你这样的，不说成为亿万富翁，起码学有所成，有一技之长，成为白领，成为城市中产，不用啃爹，然后他再把他的下一代培养的更好，用两代或三代人，来完成一个家族命运的全面转折。

作为基层教育工作者，我们不能理想主义，不要想一蹴而就，那不现实。我们要做的，就是脚踏实地抓教育教学，努力成就孩子们更好的人生，为这个国家培养更有力量的下一代。

谢谢！

                                                                                                                   内容来源：赣榆教育

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好文，感谢分享

冰蚁

扯一千道一万，违背人的生长发育，违背教育规律的教育就是恶劣的教育。规律是相对客观的东西，也不存在政治正确的问题，不需要什么都往政治正确上靠。很不幸，现在的应试教育就滑到了这方面去了。看看学而思教的奥数搞得是什么鬼东西，彻底毁人的数学能力，完全违背人的生长规律和数学教育规律。小孩还必须要学，只不过为了一张小升初的证书。学习学了一堆解题套路，真正的思维方式根本不学。这是基础教育里最大的失败。

冰蚁

我的理解，基础教育是一个金字塔形状，小学基础要宽，小学不能完全抓文化成绩，一定要让他德智体美全面发展，让他涉猎广泛，让他找到兴趣点；到了初中收窄一点，到了高中，这三年就完全把爱好放一边吧，全力以赴抓高考，等到了大学，他有足够的时间发展兴趣爱好，前提是先考上大学。

这个理解也不对。小学不光是找到兴趣点，也要给时间充分发展兴趣。米帝高中生阶段真想考好大学的话，学生负担也很重。上了好大学，也真不一定有足够时间发展兴趣爱好。

薄荷糖家族

该文在网上看过两遍，作者是一位转岗到教育局半年左右的基层干部，对教育能有这些认识确实不错了。网上还有一篇他对教师为什么不允许补课的文章，有他当局长后用什么方法来考核校长的一些做法，对理解教育管理也挺有帮助的。

薄荷糖家族

　　在全区初中教学工作会议上的讲话
　　
　　陆建国
　　
　　（2016年11月16日）
　　
　　首先,向我们今天下午获得表彰的学校、单位、集体和个人表示祝贺。
　　
　　11月7号，也是在这个会议室里，召开了高中教学工作会议，我也参加了。今天召开初中教学工作会议，本来没排我参加，后来我是硬要参加的。我说参加这样的会议来感受一下氛围，同时听听我们校长、老师的发言,也是一种学习。我是教育系统的一名新人，从党政机关跨界到教育，到教育局工作满打满算20天，这20天应该说节奏是比较忙的，整个工作排得很满。乡镇很忙，结果到教育局发现教育系统更忙，各种督查考核太多了，很多时间整的很零碎。所以，这段时间到乡镇学校调研也很少，大多数学校还没有到，请校长们理解和原谅，下面的时间我会一个个学校去调研学习。
　　
　　借今天的初中教学工作会议，我想讲三句话：一是坚持质量第一，二是坚持问题导向，三是坚持统筹兼顾。在11月7日的高中教学工作会议上，我也讲了三句话，分别是：高考是第一要务、成绩是第一导向、有效是第一标准。我今天讲的这三句话，和高中教学工作会议上的三句话有相通之处。
　　
　　第一，坚持质量第一。就像我在高中教学工作会议上讲的成绩是第一导向，赣榆教育之所以能成为品牌，重点就是赣榆的高考，因为，和我们在座的各位及赣榆一百多万老百姓息息相关的，是每年我们考多少一本、二本，考多少清华北大，群众关心的是这个，领导关注的也是这个。但是，高考不仅仅是高中的事情，高考是一个从小学到初中到高中的全流程的系统工程。
　　
　　我在上一次会议上打过一个比方，我说每一个家庭的孩子，就像一块璞玉，从小学开始雕琢，到初中我们各位校长、老师接着雕琢，到高中成为成品，每一个阶段的雕琢都非常重要。初中阶段，把教学质量放在第一位来抓，坚持教学质量第一，这是未来一个时期内，我们工作中的重中之重，是我们的核心使命。我跟几个初中、小学的校长交流过，我说我不排斥抓特色，但是一定要坚持质量第一。中国的学子在国际社会上，在美国也好、在欧洲也好，能够成为中坚力量、中产阶级、社会精英，更多的靠的是理工科，靠的是科研、靠的是工程、靠的是金融，没有几个是靠书法和美术成为美国或者欧洲社会精英的。我们的学校培养学生，当然希望培养出伟大的艺术家，伟大的科学家，伟大的政治领袖，但是我觉得要更现实一点，把赣榆的每一个孩子培养成为在社会上有一技之长的人，不用家长操心，成为社会中产阶级、成为社会的中坚力量，那么就是成功的教育，因为那些伟大的人物有时是百年一遇的，千年一遇的。
　　
　　会前，教研室给我准备了一个讲话材料，里面提到一个例子：2016年11月11日的《中国教育报》头版头条刊登了一篇文章，标题是《英国为何三次派教师到上海取经》，讲英国斥资千万英镑，在英国的很多学校推行上海的一些教学经验。这里面有一个背景，就是2009年中国加入了PISA国际学生评价项目，它是每三年举行一次，主要针对15岁左右孩子的能力测试。自从中国加入以后，这个冠军就是中国的了，都是上海的学生，所以英国派老师到上海来取经。另外还有两个国外的小故事，都和中国教育有关，很有趣。一个是在2013年，丹麦的一家电视台制作了一个四个小时的专题片，丹麦是世界上幸福度最高的国家之一，丹麦的学生对中国的学生非常不服，所以丹麦的一个城市在九年级选了一个班，和中国哈尔滨市69联中的一个初三班进行了PK，主要有五项内容：第一项阅读理解、第二项数学、第三项创造力、第四项是团队协作、第五项是英语。五轮结束之后，中国4:1领先。中国方面英语要比人家差，丹麦语属于日耳曼语系，和英语同源，所以我们英语比人家差，正常的。但是我们其它四项全赢，特别是数学方面，优势明显。丹麦一个小孩考完之后，感叹说“中国人将来可以征服世界”。这些数学题目，我们中国学生是百分之九十的答对率，但是丹麦学生只有百分之三十的答对率，他们感叹说这是给工程师做的。
　　
　　还有一个小故事：在2015年3月份，英国广播电台BBC录了一个节目，叫《我们的孩子足够坚强吗？》，网上有视频，大家可以看一下。很多西方国家对中国的教育模式是持否定甚至是丑化的态度，BBC录制这个节目的时候，也是抱着一种看笑话的态度。中国派了5名顶尖老师，其中一位是南京外国语学校的特级英语老师李晓云，之后给了中国一个班，5名老师带，跟英国的一个班比较，一个月之后进行考试，考试主要是数学和自然科学，自然科学包括生物、物理和化学。中国老师教的这个班一个月成绩提高了10%，英国人不是很服气，觉得中国这个教育模式太枯燥。但是，当时的首相卡梅伦却想在英国推行中式教育，就派人到中国来取经，因为卡梅伦要推行乘法口诀。一次他出席一个活动，一个记者故意刁难他，问他“9×8等于几”，卡梅伦答不出来。英国当时的教育部长是个女性，人家问她一个也是数学题目“11×12等于几”，这个部长回答很经典，说，我不会回答与数学有关的任何问题。“11×12”对她来说，心算还是比较难的。
　　
　　跟大家讲这些例子，就是告诉我们在座的各位老师、各位校长，对我们自己的教育模式要有自信。习总书记提出四个自信：道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。我们对我们的教育模式要有自信，这属于文化自信的一部分。我们不要被一些似是而非的概念，被西方的一些伪概念所蛊惑，不要找不着方向。对我们初中阶段来说，坚持质量第一，必须作为一个硬约束，必须作为一个硬指标。初中该教的没教好，让高中阶段再教初中的内容，就算把高中老师累死，也很难把学生教到一个更好的学校里去。
　　
　　现在在中国，在目前这个氛围下，谈论应试教育，提倡应试教育，特别是作为教育局长来说，有点政治不正确。但是，我觉得在高考还存在的情况下，我们必须把教学质量作为第一位，顺势而为；而且，特别是对农村孩子来说，高考是改变命运的最公平的一个制度。我在高中教学工作会议上，和参加会议的校长、老师作了交流，我说从谈话任命我做教育局长，到我来教育局报到的这三天时间，我查了很多资料，也百度了，那么作为教育局的职能是什么？作为教育局长，我的使命是什么？我进行了思考，后来跟班子同志们交流，我说，想来想去就一句话，我在教育局长任期内，一切的工作都围绕这一句话进行，就是“让更多的赣榆孩子考上更多更好的大学”。我认为这是对赣榆人民最负责任的，多出一个清华北大就等于拯救一个家庭。所以，我在高中教学工作会议上也说了，以后我们在师资力量的配置、硬件建设的投入、目标考核的设置等等相关的工作上，一切都要围绕这句话进行。少务虚，多务实，和教学无关的繁文缛节能砍则砍去。我们搞的一些活动，有的是上级传达下来的，没有办法，必须落实。但是我们自己要尽量减少一些活动，尽量让校长腾出更多的时间抓教学、研究教学，而不是迎来送往。
　　
　　我们各位校长都是教育界的专家、精英，在教学上各自都有独到的一面，可是当了校长之后，面临太多的行政事务，占用了太多时间。不过，各位校长要清楚一点，校长跟局长还不一样，局长更多的是管理者。作为局长，我要熟悉和了解业务，但是，我不会过多的去研究教学这样的具体业务，我主要是研究校长，校长带着老师们研究教学。我也要求局里相关科室把各位校长担任校长前三年学校的中考情况，以及担任校长以来的中考情况，全部列表给我，画成柱状图。在你到这个学校前三年，这个学校生源多少，考了赣中多少，四星级高中多少；你到这个学校当校长以来，这几年什么情况，我要看这个曲线是怎么变化的。高中教学工作会议上，我要求每个高中要建立一个目标体系，高考是全省内一张卷子，四星级高中要在全省找标杆，找5所高中校形成独立坐标体系，不仅要跟自己纵向比，还要跟其他5所高中比较。比如某高中说去年考了10个清华北大，今年考了15个，那如果人家那5所学校去年考10个，今年考25个，我认为你就退步了。当然，我们在具体考核科目的设置上，要更精细、更科学。对初中校长，我们也要树坐标，但是，这个坐标和高中不同，我主要是看你担任这个学校校长之前，前三年学校是什么情况，你担任校长以来这个学校是什么情况，考了多少学生，考赣中、四星级高中数量占生源的比例，等等，也能够看出些东西来。这是我讲的第一句话，就是坚持质量第一。
　　
　　第二，就是坚持问题导向。问题导向是非常重要的方法论。实际上，中央提的“三去一降一补”、供给侧改革等新理念，归结到问题导向，其实就是补短板，延伸到教育教学上，就是刚才益广同志讲的培优补差问题。
　　
　　我们要从两个方面找问题导向，第一，作为教育局，要找到目前我们初中阶段存在的问题，如何就这些问题加以有效的改变。我现在有一个初步想法，下一步在中小学要强化学业监测，甚至考虑恢复统考统改。最近我已经安排分管领导、相关科室进行调研论证，在今年寒假时各位校长要做好准备，可能要统考统改。如果不进行统考统改，无法对你们“一把尺子、一个标杆”进行衡量。这是从局级层面要采取的措施，包括刚才说的，对校长，你担任校长之前的三年和你担任校长以来的成绩，要形成图表，形成曲线，你的学校成绩是从什么时间开始触底反弹的，什么时间开始飘红上扬的，都要进行研究，进行技术化的分析。今天的这个表彰，包括上次的高中教学工作会议的表彰，很多都是按照我们学校的规模来进行排名的，但是明年我们要增加一个奖项，叫争先进位奖。举例说，可能徐山中学总量不行，但今年的中考成绩相对去年进步很大，如果进位最多，那么在这个奖项中就排第一。我跟高中的校长讲过一句话，让各位校长把我那句“让更多的赣榆孩子考上更多更好的大学”分解成一个个小目标，海头高中是让更多海头高中的孩子考上更多更好的大学，城头高中就是让更多城头高中的孩子考上更多更好的大学，每一个高中校长都要发挥本位主义。我们每个初中校长也是，你的目标首要就是赣中、就是四星级高中，因为在全区赣中的招生总量是有限的，就像在全国招的清华北大学生总量是确定的，盘子就那么大，如果你能够把你们学校的孩子多送一个到赣中，别学校就少一个。我鼓励你们形成一种竞争态势，校长要有本位主义，这种本位主义就是守土有责，就是对你学校学生的最大负责。
　　
　　我到市教育局跟王家全局长报到，我说，考虑来考虑去，我当局长的使命，就是让更多的赣榆孩子考上更多更好的大学，因为我是赣榆区教育局局长，我主要对赣榆区人民负责，其他兄弟县区考多少，全市考多少我不会过多关心，这就是我的本位主义，这也是我对赣榆百万人民最大的负责。我的使命，就是和我们在座各位一起共同努力，让更多的赣榆孩子考上更多更好的大学。我们在座各位校长也是，你的使命就是让你学校的更多学生考上赣中，更多考上四星级高中。
　　
　　第二，问题导向的第二个层面，就是作为学校要善于发现问题，解决问题。教育是人的事情，主要就是老师和学生这样的对应关系。刚才刘乃杰老师的发言，说有针对性地研究每一个孩子，让每一孩子都能得到更好地发展，这种理念是我们应该推崇的。我对教育的观点，就是要因材施教、精准施教、科学施教，特别这个精准施教，就是补短板，就是问题导向。现在习总书记提出精准扶贫，因为不同的家庭致贫的原因是不一样的，有的家庭是因为没有劳动力，有的家庭是因为病灾，有的家庭是因为缺乏资金，要针对不同的家庭采取不同的扶贫措施。那么，对于学生的学习情况，我们也有精准施教这个问题，有的学生可能化学不好，有的是物理不好，如何有针对性地对症下药，这是在座的各位校长、各位老师要研究的，不放弃每个孩子，既要提优，更要补差。
　　
　　上个星期，我向唐区长汇报工作，唐区长提到一个事情，现在赣中成立了赣中校友会，在南京、北京都有，他去拜访的时候有个感觉，一些赣中学子和母校、和老师平时联系不多，感情不够深厚，他们觉得自己主要是靠个人努力考上大学的，和学校的教育关系不是很大。这些赣中学子的这种想法，不好用对错来评价，但肯定是有偏差的。每个赣榆孩子，都是赣榆尊师重教氛围的受益者，都是赣榆区委区政府重视教育加大投入的受益者，都是赣榆一万多老师兢兢业业教书育人的受益者。我可以说，没有这些，离开赣榆这片土壤，他在其它地方读书的话，考上大学的几率就要小的多。这些学子的这种想法，恰恰也说明了我们教育中存在的一些问题。唐区长提醒我在下一步工作过程中，要带着感情做教育，我也感觉教育这个事业是最需要温度的。
　　
　　我在高中教学工作会议上讲的第三句话是有效是第一标准。我说我们不要争论概念，不要纠结于应试教育还是素质教育、快乐教育或者填鸭教育，有效是第一标准，有用就是硬道理。但是，教育它是人的工作，一定要带着感情、带着温度去从事这项工作。我们每送走一个学子，让他回想起他的初中、高中学习生活，对班主任、对任课教师充满感情、感激，比简单的把他送到名牌大学更有意义，毕竟他不是流水线上的一个产品，人都是感情动物。所以这个问题的导向，学校层面首先就是研究学生，研究学生的成绩短板、心理波动，带着爱做教育，形成共鸣共振。在座的都是专家，我只是简单的说一下，这些方面，大家比我懂的更多。学校问题导向的第二个方面，就是老师，就是如何调动老师的积极性，这个很关键。好的教育，或者说要抓好教学质量，我觉得主要就是八个字：老师想教，学生想学。
　　
　　为什么我们现在对于补课的问题要下重手打击，这个我也跟我们校长、老师交流一下。我对补课原来认识也是有问题的，前几天一个网友在我微博上留言，对于我们抓老师补课处理的比较严厉这个事情，他持有不同意见，认为现在老师待遇比较低，所以补课搞点收入补充一下无可厚非。站在他个人的角度，他认为这是对的，但是，站在我们教育的角度这是不对的。教育是一个基础工程，是最需要彰显公平的一个事业。我们都是吃财政饭的，现在老师的收入和公务员差不多，如果老师因为觉得收入低就可以补课，那么，公务员就可以因为收入低以权谋私，法官可以因为收入低，白天开庭，晚上去帮原告被告写诉状了，这样下去，这个社会还有公平正义可言吗？然后，这个网友就跟我展开了深入辩论，认为老师补课是靠一技之长，公务员贪污是利用权力。我说，那以我为例，作为教育局长，我自己有律师资格证，是不是可以在工作之余，去帮人家打打官司呢？貌似是发挥我的一技之长，但我是不是利用了我地位的影响力？你不干老师这行，你离开这个体制，不拿财政工资，你可以到社会机构搞培训赚钱。
　　
　　我在这里跟我们老师交流对补课的看法，是想让大家有正确认识，并正确对待。对补课问题，有很多不同的见解，当然确实存在这样的市场需求，这一点我们承认，而且也很难完全杜绝。但是有一点，我们教师最起码在课堂上要做到“应教尽教”，我们要对得起“老师”这两个字。全国三百六十行，护士有护士节，记者有记者节，但是有哪一个行业，每一年区委区政府都开大会予以表彰和祝贺的？只有我们教师节。不论从体制还是从社会层面，都给予了教师很高的荣誉，我们不能给“老师”两个字、“赣榆教育人”这五个字抹黑。特别是个别老师，人家学生和家长明明不想补课，你却通过言语暗示、甚至是赤裸裸的直接要求学生补课，这样的老师，实际上就是绑架犯，利用学生要挟家长交补课费，这样的老师还对得起“老师”这个神圣的称呼吗？赣榆教育能够成为一个品牌，是很多像刘乃杰这样的一批又一批的教师，三尺讲台，兢兢业业，多少代老师的付出和积累，打造成了今天这个品牌，决不能让它在我们手里变得黯淡下去。
　　
　　在和徐健局长交接的时候，我说感到压力很大，因为徐健局长把我们赣榆教育带到一个新高度，到了天花板。那么，我面临的问题，就是如何保持巩固住这份成绩，和我们局里同志们、和在座各位同志们如何共同努力，把赣榆教育现有的成绩保持住，不滑坡。巅峰之上，荣耀绽放，压力是很大的。所以，这就需要我们上上下下、所有的教育工作者、每一位老师心中牢记“赣榆教育人”五个字，为教育事业添砖加瓦，做好我们的本职工作，爱岗敬业，为赣榆的孩子负责。
　　
　　昨天我和初教科、中教科的两位同志到了黑林镇，把镇里所有的完小、教学点全跑了一遍。之所以去，是因为我大上个星期一上班之后，当时去了班庄，让安排两个最艰苦的学校看一下，看了班庄的一个村小——辛集小学，然后又看了一个教学点。辛集小学有三四名青年女教师，住在学校里面，条件非常简陋，应该说很艰苦。
　　
　　我上个星期跟唐区长汇报这件事情的时候说，我们换位思考，如果是我们的姐妹或者是我们的女儿，在这种环境下工作和生活，是不放心的。第一，在村子里安全是不行的，第二是不方便的。为什么不方便呢？夏天没有洗澡的地方，冬天没有卫生间，大冬天的晚上上个厕所都麻烦。不安全、不方便，必然带来不安居、不安心，我们中国人讲安居乐业。我跟唐区长说的第二层意思是，人家师范大学毕业，从阳光明媚、环境优雅的大学校园突然进入一个小山村工作，心理落差就大。晚上再住在这样的房间里，床下老鼠出没，夏天刮风摇摇欲坠，下雨还要端个盆子接水，会导致他们对人生绝望。太多的憧憬和梦想破灭，他们心里想的必然是抓紧考走、调走，怎么还能安心教学呢？所以说，这是我们局里应该考虑的事情。
　　
　　昨天我跟黑林小学王校长、中学韦校长交流这些事，我说，这些工作都应该是局里考虑的事，不能让校长操心这些事，下一步，我们想办法把这些事逐步解决。我已安排张波主任在全区普查，所有的村级完小、教学点、中心小学以及初中，每所学校有多少老师住校、是男是女、住的房间是什么情况等，都拍成照片，包括内景照片和外景照片，每所学校形成一个档案。我现在初步的想法，是对乡村学校进行宿舍改造，实现“六有”：有内置卫生间、有空调、有热水器、有有线电视、有网络、有防盗门。初步测算下来，大概需要六七百个标准间，我已跟唐区长初步汇报了这个事情。唐区长对教育很有感情，他让安排几个点，抽出半天时间亲自去看几所村小的学校。我的想法就是要让老师住得舒心，就像我们自己的孩子一样住在那儿，我们放心，他们安心。
　　
　　昨天在黑林的汪子头小学看了去年改造的标准间，非常漂亮，很好，条件不比宾馆差。临沭的一个小女孩考到黑林做老师，我问她住的怎么样，她说非常好。住在这种环境下，最起码老师谈个对象也有脸有光。全区乡村学校“六有”安居工程，算下来大概要两三千万，我们局级层面要跟区委区政府做好汇报和争取，逐步解决这个事情，这也是问题导向。老师的安居问题是我们要解决的，包括一些年轻老师因为生活环境比较封闭，找对象都很困难，我们也要研究，下一步跟工会、妇联搞搞活动，把人家留下来安心教学，这些问题在局级层面，我们都要考虑，以便让各位校长能够放下包袱，好好带领老师抓教学。
　　
　　第三点，就是坚持统筹兼顾。我刚才讲质量第一，并不是说就不抓特色。现在素质教育自上而下都很重视，但是，教学质量、学生成绩，本身就是素质教育的内容之一，抓教学质量和抓特色、抓素质教育，不是非此即彼的对立关系。质量第一，兼顾特色，这是我的观点，三七开也好，二八开也好，要把学校的资源、教师的精力合理匹配，我们提倡德、智、体、美、劳全面发展，人格健全，身体健壮，在这样的基础之上抓教学质量，抓学生成绩，才是正道。现在，我们很多学校都有一些自己的特色，要继续保持和巩固住，不过，绝对不能因为抓特色把教学质量忽略了，这个绝不允许。
　　
　　今后，我到学校调研的时候，如果有特色，可以给我介绍介绍，没有也没什么，我更想听听校长给我汇报怎么抓教学质量的，中考情况怎么样。对于初中，我会重点关注今年又把多少学生送到了赣中，送到了四星级高中，在教学质量方面，在全省全市获得什么奖。因为，只要高考这个指挥棒，高考制度还存在，那么，我们教育工作者就必须面对现实，不能理想主义，我们必须把孩子的学习成绩抓上去，离开这个谈特色、谈素质教育，都是舍本求末。现在高考也有相当部分艺体生，艺体生发展的好，也有光明未来，但总体而言，艺体生未来的发展空间或者说成为社会中坚力量的空间，要比文化生相对狭窄。那些考表演的，有多少人能成为明星呢?大多都成为炮灰。这么多年，赣榆只出了个明星侯勇，他还不是大学毕业。但是，赣榆有多少三十几岁的年轻人，现在在工程师岗位上、医疗岗位上、科技岗位上成为中坚力量？非常多。
　　
　　抓教学质量，也要抓德育、体育、艺术等素质教育，还要抓社会公德、公序良俗培养，比如教育学生交通安全、待人接物基本礼仪等知识，使之养成健全的人格。总的来说，就是希望我们的学生在老师的努力下，能全面发展，更能够有一技之长，学有所成，成人成才，进入社会后有立足之地。可以说，统筹兼顾是我们的基本态度，质量第一是我们的方向目标，问题导向是我们的方法策略。
　　
　　今天，借着这个机会跟各位校长、老师交流一下我对于初中教育的一些思考，在座的都是专家、行家，不当之处，可以通过不同渠道来向我反馈，提出更多的宝贵意见和建议，以便更好地推动全区初中教育教学工作。谢谢！

冰蚁

薄荷糖家族 发表于 2017-5-4 07:11
　　在全区初中教学工作会议上的讲话
　　
　　陆建国

抓教学质量不代表一定就要统考统改。这个是属于比较懒的办法。而是要不定期抽查，比如到教室旁听，抽查平时作业情况，平时随堂考试情况等。在各教育环节上不间断采样。这个方法比较累人，但也能真正把抓教学质量，学生成绩和素质统一起来。

code_abc

冰蚁 发表于 2017-5-4 20:56
抓教学质量不代表一定就要统考统改。这个是属于比较懒的办法。而是要不定期抽查，比如到教室旁听，抽查平 ...

成本问题。懒也是家长懒，把学校当成外包公司了。

tnq

冰蚁 发表于 2017-5-4 19:42
扯一千道一万，违背人的生长发育，违背教育规律的教育就是恶劣的教育。规律是相对客观的东西，也不存在政治 ...

学而思的题海训练我到不赞成，但是那些思维拓展确实开阔思维的啊，

你看看学而思编写的五年级的思维能力习题。

冰蚁

tnq 发表于 2017-5-4 08:52
学而思的题海训练我到不赞成，但是那些思维拓展确实开阔思维的啊，

你看看学而思编写的五年级的思维能力 ...

第一，且不说是不是超纲内容。这里就假设不超纲吧，虽然现实不是。不超纲教学的情况下的思维拓展才是真正的拓展，能培养出学生对数学的感觉来。第二，这个拓展的感悟是你的感悟，不是小孩子的。小孩子跑去上奥数班，老师直接把步骤摆在孩子面前，然后通过题海巩固。最后小孩子就是学会一个解题套路。还拓展个啥思维。

lchgch

“觉得个人努力而非老师是考上好学校的主因”这个想法应该蛮普遍的，

冰蚁

今后，我到学校调研的时候，如果有特色，可以给我介绍介绍，没有也没什么，我更想听听校长给我汇报怎么抓教学质量的，中考情况怎么样。对于初中，我会重点关注今年又把多少学生送到了赣中，送到了四星级高中，在教学质量方面，在全省全市获得什么奖。

这段也说明了我前面其它帖子里的建议的必要：尽快开始12年义务教育试点，高中顺便可以改为4年。消灭初中到高中这个坎。自上到下给学校老师的升学压力应该会有不少的降低，在应试和素质培养上取得一点平衡。做为一个地区级别的教育管理者是无力破除目前这个现状的，只能是被裹挟。需要更高层给予推动。

青青的蓝

这哥们的眼光、境界特别是魄力，当个教育部长都是木有问题的

野狼

还是局限在智力教育上，这方面当然中国是有很多优势，但是劣势也不是没有。更关键的是，体育教育，人格教育，这方面太欠缺了。

北京阿新

冰蚁 发表于 2017-5-4 22:59
这段也说明了我前面其它帖子里的建议的必要：尽快开始12年义务教育试点，高中顺便可以改为4年。消灭初中到 ...

不可能。现在各级优质的教育资源依然是极其稀缺的。必然需要各种选拔过程。
例如，总说北京的高考容易，那是因为教委把大纲缩减了，不允许考更多更难得，不代表学生不会。而且真正难的是中考，一分之差，就是几百上千人，比高考要残酷多了~

冰蚁

北京阿新 发表于 2017-5-4 13:48
不可能。现在各级优质的教育资源依然是极其稀缺的。必然需要各种选拔过程。
例如，总说北京的高考容易， ...

一二线大城市的教育资源没那么稀缺。这些地方中产多，拼得很凶。再说这些年，小学生人数还是减了不少的。但中考的残酷性使得竞争压力往小学压。现在已经搞得过于变态了。所以去掉中考这个坎，大家去高考的时候再争。这样压力往后拖几年，算是折中吧。

北京阿新

冰蚁 发表于 2017-5-5 02:59
一二线大城市的教育资源没那么稀缺。这些地方中产多，拼得很凶。再说这些年，小学生人数还是减了不少的。 ...

就是北上广，优质的教育资源也是稀缺的。在美帝的老中眼里也一样。中国人太爱追求进步了，总是要得到尽可能好的各种资源~~~

冰蚁

北京阿新 发表于 2017-5-4 14:40
就是北上广，优质的教育资源也是稀缺的。在美帝的老中眼里也一样。中国人太爱追求进步了，总是要得到尽可 ...

如果你指非几个有名的重点高中不进的话，那影响得只有房价了。如果把这些学校强拆了，即把一些有名教师往其它学校调，房价也不见得上涨太多。

北京阿新

冰蚁 发表于 2017-5-5 04:48
如果你指非几个有名的重点高中不进的话，那影响得只有房价了。如果把这些学校强拆了，即把一些有名教师往 ...

中国家长怎么愿意自己的孩子进不了最好的学校呢？

舍也是得

难得看到母校