|
大学扩招后,很普遍的抱怨是学生质量降低了。即使顶尖大学,也出现“学困生”问题。- u1 j# h" b9 y1 b$ } L
. X3 H) U6 B6 l) s
学困生主要表现在学习成绩不达标,自律能力有限,在个性上呈现自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁的某种组合。他们对学习不感兴趣,上课不注意听讲,作业应付。
; a5 _, S/ J4 a: N) j& m" G! z$ F9 o' ]
大中小学都有学困生。但大学生是成年人了,不应该与中小学学困生一视同仁。现在的问题正在于:到了大学还当作孩子,还要包办,大学老师保姆化。竟然有大学生挂科要被退学时,家长闹到学校来:你们为什么不联系家长?“叫家长”要叫到大学吗?那研究生、工作后呢?家长把孩子永远当孩子,那是家长和孩子之间的事。社会就是社会,成年人就是成年人。“你”长不大,社会不等“你”,不宠“你”;需要毒打才能惊醒,那是“你”的问题。巨婴尤其不能惯着。9 f3 _" Y- ]! x1 x
3 J' y" H* k* D% a3 A中小学是强制教育,“你”必须上学。大学是自选教育,没人逼着“你”读大学。挂科了,国家没有义务抱着“你”过关。“你”辜负了家庭的期望,那是“你”的问题。) k- W1 ?+ ~- x
. I0 r1 H3 V5 {7 X* y) r现在是一个谁都言必称上升通道的时代,但很少有人提到退出通道。其实没有退出,上升就没有了意义。大学必须有健康的退出通道,应该实行末位淘汰制度。
0 w* c- |0 X. P, T# D) l
" Z3 ?5 M) B' _' X在可预见的将来,考试是“必要的恶魔”。现在实行的是绝对分数制,一般以60分为及格,但60分到底对应于什么样的要求,理论上由大纲决定,实际上在老师手里。0 c* l+ |; n7 u
8 n& c9 z( n# V; B) ?
学生有理由混分数,老师也有理由放水。谁都不喜欢被人恨,能皆大欢喜总是最好的。判卷过于严厉,可能得到学生恶评,影响自己的职业生涯和收入。
' \2 ^7 u: f" x3 I! |, }7 S) h. m* |( @3 }8 o" t6 u
浮动打分制可能可以避免很多问题。
" [& _# f# [# }) ~4 O) r" \9 {1 U
不管是百分制还是5分制,最高10%为优秀,最低10%为不及格;第二高的10%为良好;第二低的10%为警告;中间的60%为及格。优秀为奖学金的基准,这个好说。任一门课不及格,容许下学期或者学年补修一次,再次不及格,不再容许重修。当年超过一定数量不及格(比如4门),直接留级,两次留级的直接退学。整个大学期间累计一定数量(比如8门)不及格,必须退学。整个大学期间累计一定数量(比如8门)警告,只能结业,不能毕业,没有学位。& r3 b5 q {; v# K; P% w
9 E6 `' v$ Y9 b/ Y
对于学生来说,这可以避免几个问题:+ F- x- s: w& Q1 w2 d7 }0 P4 w/ {
. ^% {. {! x1 [; d+ h1、抄作业。作业也算分。由于是相对打分,让别人抄作业等于拉低自己的相对分数,一般人不会干。考试时让人抄卷子更加直接拉低自己在钟形曲线上的位置,更不会干
0 e8 C0 J; W% h2、大面积挂科意味着:由于某种原因,该学生不宜再读,不必等到大四才发现实在毕不了业
7 X2 I) s6 k* n/ s( S) N. c0 }6 c; J* j8 B2 Q# Y! f$ B
对于老师来说,这也避免放水问题。对个别人放水可以,但整个班的成绩还是必须钟形分布,放水就意味着将本来没有问题的学生“打入另册”,很少有老师敢这么干,而不良心受到谴责。; n1 _' {1 K* K8 Y& R0 l
$ ?% J+ k; e; M! C. z9 Q相对打分也意味着老师较少受到“选ta的课好拿学分”的问题,讨好学生的压力较小。竞争是学生之间的,不是学生和老师之间的。" E7 [3 ?, {& ~: ?1 h
9 n, @8 l; Z/ K; c老师重科研、轻教学也好办。收入按照教学收入和科研收入两部分。教学与工作量挂钩,多劳多得;开课但没人选,那就怨自己。一定时间教学工作量不满,教职降级,直至取消。科研收入怎么确定关系到科研能力和成果怎么判定,这里不扯远了。
, X0 t' M/ R& e7 d5 |4 {* P* K! F' `" `1 K7 b
必修课应该容许学生有选择。学生选择将不再以谁的课好混为依据,而是以谁上课好为依据。反正没法混学分,只有奔真才实学去了。好学生既可能扎堆到好老师那里,也可能分头“霸占”头部位置,差学生则“走投无路”。没办法,社会就是优胜劣汰的地方。选课是老师和老师竞争的地方。
9 X' i7 N5 D/ s& I! k5 d# S: [8 S' c9 v1 L8 q4 |
在学校层面,则将教育拨款与毕业生毕业后5年内就业率挂钩。这需要一定的同级方法,减少漏洞和作弊。“作弊必被抓,抓住必坐牢”。必须在所有行业都形成“作弊不被抓是侥幸,抓住才是必然”的大气氛。
3 Y( V" c9 t" S8 O% r
+ @" [. ?, O7 q7 L; F& a/ @淘汰下来的大学生怎么办?
$ y' D& F, d6 Y* R
6 L& f, Q% Q; d; S# G: C一部分可能可以“调剂”到其他院校。清华大二刷下来的,河北工业大学未必不愿意收;浙江工业大学大二刷下来的,宁波职校未必不愿意收;电气工程系刷下来的,学电工未必不是好出路;化工系刷下来的,学化工工艺操作未必不是好出路。这可能需要一个申请和录取的过程,包括原校的推荐信。
4 }. p) P' V6 b, ?+ H7 _# x; W5 o7 B" r8 ?+ X+ s
实在没人收的,只有回到社会,自谋出路。
4 f3 ] r$ ~) L. _4 h
7 H* x) g( s M" E$ n. ?$ X+ @, P1 |这增加就业压力吗?不。高中毕业升入大学,本来就只是就业延迟,大学又不是就业。大学读不下去了,直接就业,并不增加就业总数,只是在时间上“提前”了。
5 B8 H5 x X7 K( N0 K9 v9 ?, g
5 t- Y8 B3 D7 I2 Q; M- b4 g高考是筛选过程,但整个人生何尝不是?直面人生,正确定位,这本来就是最重要的教育。要面子可以,平时努力呀。不管在什么大学,只要考进去了,拼命努力了还是不及格的情况很少。自身心理原因那就别怨任何人了。& }) Z3 J" ]9 _7 o- P
% Q" h) l' Z$ v/ E+ L
末位淘汰不是残酷,反映的是社会优胜劣汰的现实。现实只能拥抱,回避没用。优胜人人期盼,但没有劣汰的优胜就不成为优胜了。, [# y; E% s( } M3 q
" ^* R& d0 ]5 ?7 M# R. W劣汰者有权利期望值得尊重的人生,但劣汰者也不应该期望与优胜者一样的人生。按劳分配依然是写入宪法的原则。 |
|