爱吱声

标题: 关于各种新兴技术应用于教育 [打印本页]
作者: 青青子衿    时间: 2014-4-2 13:44
标题: 关于各种新兴技术应用于教育
真是憋久了！跟大家交流一下，也算是吐吐真心话。8 O7 w0 I3 h) n5 S7 s. y" D
% ?: b% p. o+ ?4 j; _' G
平时搞很多教育技术的东西，无非就是新技术促进学习、促进教学之类的冠冕堂皇的话，说给上边听，说给别人听，却难以忽悠自己。不得不承认，技术这个东西是好，用在管理上那是革命性的，但是真的适合用在教育中吗？0 C$ ]& x3 E$ Z; L4 W  T
& E# @3 K5 h# Q
我很认同一句话，教育是一门艺术，教育最怕的就是你给定个什么圈，整个量性的东西，因为学习和能力这种东西压根没法量化，教育嘛，有知识、有道德、有感情那才叫教育，教育质量那是一个综合的东西，是用几十年的时间，甚至一代人的人生去证明的。现在如火如荼的在搞信息化，也有地方在做实验，证明信息技术能够提高教育质量，结果就是找几个班，一堆人用技术一堆人不用，一个学期或者几个星期就搞完实验了，只是我特别想问哪一个教育过程是可以重复的？哪一个种没有几十年甚至一代人的时间能真正判别出优劣来？短暂的提升能说明一生的问题吗？* M9 s8 H$ Y1 q5 n9 ^* d
3 \# w6 S" k3 f; H; N0 x
现在，学生几何学不好，OK，我模拟一个给你，不会画画也不要紧，我给你找个无限量用的绘画模型给你，凡是需要想象的，我都可以给你整一个现实的东西放在这里，凡是你想不明白的，我都可以找到解决的路径给你。而我担忧的是，久而久之，学生不会思考了，变懒了，该培养的空间想象能力、感知能力等等都可以被所谓的学习资源给代替了，一个懒人笨人只能用别人的东西，想要创造力，怎么可能。现在做个试验得出了学生几何成绩提高了，若干年后，不依靠三维立体的模拟，谁能保证这些小孩会能想象得出复杂的几何图形？谁能保证他们的空间能力没有萎缩？; S4 v  I+ v# a: n- S) s

( l9 A3 H6 ^( O& Z还有一种人认为，那是老师不会教，应该教会学生使用信息技术去获得创造力和感知力，我就想了，学生不会做，有度娘啊！有学习资源啊！真真切切的感受，初中的小孩不自己看书了，名著赏析，百度嘛！反正上课的时候也有网络。
( \0 n( K: m) W
3 q# {1 |/ S: e  |5 w! Q! M! s  V( }( v: \: h7 |
不经过论证，甚至连十年的论证都没有，就开始投钱，投很多钱在里面。电脑病很多人都有了，难道也让这些小孩子也患上电脑病吗？& j# g% p- h. K; t: ?: i# k5 }7 `( w; R
( Z6 u9 X. X7 g7 Q; v% S
作者: 不爱吱声    时间: 2014-4-4 21:22
互联网或者多媒体教学什么的对提高教育质量还是有很大帮助的吧。
作者: 晨枫    时间: 2014-4-4 21:51
信息收集与知识获取和独立判断是两回事。教育的技术化只是对信息作用夸大的一个方面，这个问题在全社会都严重。
作者: xlan1976    时间: 2014-4-4 21:51
有点多虑了，不同时代的人有不同时代的生活方式。100年前的人看今天的人估计也是觉得啥也不会，笨手笨脚。。
作者: 然后203    时间: 2014-4-4 21:58
还有很多途径啊，比如手工制作/航模/折纸/木工/钩针……
作者: 定风波    时间: 2014-4-4 22:12
电脑病这个不必当真
作者: 张声语    时间: 2014-4-4 22:33
你想太多了。。。  {) S' D4 D' |  h+ `) r9 b: q1 ~. g% `/ f
2 n2 q4 b% N" w. ^
空间想象能力根本不可能被学习资源替代。; f4 V# `( b  D: x. j
7 x1 M) }* q/ Q: }' i
我这一年教机械制图，有半年都是教软件模拟的3D绘图，有这种技术手段不用，那机械工程师还不累死？！
作者: 冰蚁    时间: 2014-4-4 22:40
技术这个东西是让人能够从繁琐的技术细节里摆脱出来，从而注意到真正该注意的东西。比如摄影，更快的自动对焦，更好的自动曝光测量，感光芯片更好的色彩还原/噪声控制等等，这些技术使人能够从操作中尽量摆脱出来，去真正思考一张照片应该怎么拍。教育也是这样。但如果教育过程中没有注意到深层的东西，也就是我前面说的没有让学生学会怎么去思考拍一张好照片，结果照相机本身结构操作上的东西又没有学，那对摄影就完全的一窍不通了，否则按老方法说不定至少还能做个器材党。
作者: tanis    时间: 2014-4-4 22:44
我到现在空间想象能力还很弱。。。
作者: 冰蚁    时间: 2014-4-4 22:48
张声语 发表于 2014-4-4 09:33 : e2 D; s) a, W1 d2 u4 I( s  Q
你想太多了。。。
9 }5 w$ r$ z. }, O: g
( y$ X3 A0 j" b空间想象能力根本不可能被学习资源替代。

  S, c, \- A0 c) \* B1 l  [8 B她可能还是想说空间想象能力如何训练的问题。
作者: 张声语    时间: 2014-4-4 22:53
冰蚁 发表于 2014-4-4 22:48
) F) O0 ?+ }6 c4 J她可能还是想说空间想象能力如何训练的问题。
. r3 o9 x0 o# Z1 `$ |6 s# ^; S& \1 @
我们行业里面，以前没有软件，就是抱着个实物在那想。。。/ o+ R$ y4 F+ m1 q* k2 N
% {2 ~# O5 l* |* T' v- O* W0 H
现在，空间想象能力都是通过3d绘图软件训练的，方便快捷有效
作者: 冰蚁    时间: 2014-4-4 22:59
张声语 发表于 2014-4-4 09:53 & A% m7 x' r. _; N3 F
我们行业里面，以前没有软件，就是抱着个实物在那想。。。$ T  }6 R: n+ V) B0 Y

. G/ L5 T& E( N) l/ z# y9 x  A现在，空间想象能力都是通过3d绘图软件训练的 ...

/ n. f+ X/ b# A' @" a& p/ q- ~, k对，学习工具一般都是为了方便学习的。
作者: 张声语    时间: 2014-4-4 23:00
冰蚁 发表于 2014-4-4 22:59
- C3 f/ s. j( X! V对，学习工具一般都是为了方便学习的。
0 j; @: b1 N; V" |% f
所以这两者不是替代关系，是辅助关系
作者: 四处张望    时间: 2014-4-4 23:40
电脑都不会用，那才是病啊...
作者: 糊里糊涂    时间: 2014-4-5 00:02
啥叫电脑病？
7 Y2 C5 t0 k& p; _* }6 m
" k4 |' G7 a/ m$ ]' q5 \说实话，大多数人的资质就那样，出来社会也就干些不需要那么动脑的活。只要少数天才（这个必然存在，也不是教出来的）能为人类搞出些先进的东西，普通人能会用就得了，难道还真想把每个人都教成“栋梁”？
作者: jerf71    时间: 2014-4-5 01:00
也对也不对，信息（电脑）时代，知识/技术的累积是火箭速度，农业时代，是牛车速度，工业时代，是火车速度。对应于教育，只能与时俱进了。
作者: 青青子衿    时间: 2014-4-5 08:34
冰蚁 发表于 2014-4-4 22:59 ( p( ]1 Y- a- x% M1 h
对，学习工具一般都是为了方便学习的。

9 w9 m' h4 d% Z, @: K; i" N楼主是对小学生，中学生的思考，孩子在12岁之前，没有形成真正的认知观的时候，个人认为最好不要接触过多的电子产品，负面影响很大，过早的接触对身体、对学习习惯的培养都有影响，到了大学阶段，技术就是一种学习手段。
作者: 冰蚁    时间: 2014-4-5 08:40
青青子衿 发表于 2014-4-4 19:34
' H5 l2 U8 Q) i% k: Z楼主是对小学生，中学生的思考，孩子在12岁之前，没有形成真正的认知观的时候，个人认为最好不要接触过多 ...

( k' n+ e1 `& C) D那你得定量什么程度叫“过多”。
作者: 青青子衿    时间: 2014-4-5 08:43
冰蚁 发表于 2014-4-5 08:40 ; s( \. X- S' Q( Q
那你得定量什么程度叫“过多”。

2 o# C* g# t# B6 Z0 w" I9 r! D$ l比如上课用IIPAD，手提，回家的作业也在网上做。小孩子一天有10个小时左右的时间都与这些电子产品为伍，我认为这是明显不正常的。
作者: 青青子衿    时间: 2014-4-5 08:53
jerf71 发表于 2014-4-5 01:00
% ^' Q0 F+ R# Y! y" q也对也不对，信息（电脑）时代，知识/技术的累积是火箭速度，农业时代，是牛车速度，工业时代，是火车速度 ...

- C- }" O8 ^+ |可能楼主没有表达清楚，楼主想说的是不是不用，而是不能让技术去支撑教育，教育是人与人之间的活动，支撑教育的应该是人，是现实世界的关爱、教导，让学生发展能力，慢慢的学会自学，技术充其量只是教学方法中的一种。
作者: 青青子衿    时间: 2014-4-5 08:56
张声语 发表于 2014-4-4 23:00 + ^& e. P4 d7 |, d6 k5 \/ w
所以这两者不是替代关系，是辅助关系
# ?$ P& H% N) M* }0 j' N
可以用一些学习工具辅助教学，但是将所有的学习过程网络化，学习工具软件化是不对的，现在有些地方还提倡让电子书取代纸质书，这太过了。还有用聊天工具交流与面对面交流在心理教育方面的差异是存在的。打个比方，现在做的事情，就像激光治近视一样，现在第一批激光治近视的人还没有老去，也就是说激光治眼的副作用我们还不知道。
作者: qyangroo    时间: 2014-4-5 08:57
我家小孩从初中开始就提前网上学数学，再去学校听讲，不愿意我干涉他的数学学习。
& g1 _  T) n$ P) o' S: C# j* c. R+ V' g- N
还自学了C语言，unix、linux等操作系统。
7 p3 {& V# a$ O( y9 r" y* a/ r4 D, _0 x# P1 o
学习碰上困难自己去论坛上问。
2 s. J9 J3 I$ Z/ a: _7 F& T
  w2 D2 c+ m+ s! o6 h4 p他曾经痴迷于游戏很多年，魔兽、CS、星际争霸之类。有一天忽然就说不玩了，开始自学电脑，然后发现数学不够，也开始利用网络学数学。
作者: 青青子衿    时间: 2014-4-5 09:01
qyangroo 发表于 2014-4-5 08:57
% _$ w9 P  g& ^4 @2 S2 J我家小孩从初中开始就提前网上学数学，再去学校听讲，不愿意我干涉他的数学学习。
+ w- v& R& q! W, L. f5 A
9 [' m- q5 g2 o4 q" S( p还自学了C语言，unix、l ...

; H9 m& Z# t2 R! m/ ^- H2 B0 r恭喜你啊，你家的小孩还能拽回来，现在是很多小孩拽不回来。。。。。。
作者: 看山    时间: 2014-4-5 12:11
不太同意楼主的意见。这几年一直从事这方面的工作。其实教育中很多内容都是可以量化的。关键是，你不能用新的技术来重现原有的学习过程，而应该是用新的技术来量化学习的目标，重构学习流程。这方面有很多很多的工作需要完成，但我们已经不指望现在的教育界的人士了，他们太拘泥于原来的经验，对新技术又不熟悉。这是我的意见。
作者: 青青子衿    时间: 2014-4-5 13:36
看山 发表于 2014-4-5 12:11
' x, q5 D4 ]. F, \* N不太同意楼主的意见。这几年一直从事这方面的工作。其实教育中很多内容都是可以量化的。关键是，你不能用新 ...

0 ]8 ?0 ~5 T! ]0 Q- i' ], G教育量化跟教育用技术是两回事，教育学里做量化的大有人在，有一个流派叫教育实验学，但是我想说的是教育实验至少以十年、二十年一个周期，而不是一个学期、一个星期。我反对的恰恰就是用技术重现所有的学习过程，用技术去做所有的事情，我坚持认为技术就是一种手段，是很多种学习和教学手段中的一种，没必要像现在这样把它上升到灵丹妙药的地位。为什么教育界包括很多基层的教师对技术不感冒？就是因为教育界的人普遍将技术视为一种手段，我可以用也可以不用，教学的核心在怎样能教会学生什么，不是因为有了技术我要怎样教。
作者: 张声语    时间: 2014-4-5 15:14
青青子衿 发表于 2014-4-5 08:56
) r8 u9 D) e1 m  U  [' ^- n/ o+ P/ d可以用一些学习工具辅助教学，但是将所有的学习过程网络化，学习工具软件化是不对的，现在有些地方还提倡 ...

8 }% ]1 Y: z# h+ A) \$ K" u' @嗯，全部网络化软件化还是不行。
作者: gordon    时间: 2014-4-5 16:08
本帖最后由 gordon 于 2014-4-5 16:18 编辑 : [- Q0 S2 t- Q4 d! z! `" T$ K
不爱吱声 发表于 2014-4-4 21:22 2 i: e3 f! B# C- k! }% Z4 g
互联网或者多媒体教学什么的对提高教育质量还是有很大帮助的吧。

+ t/ o8 i, J, @, r1 o- ?. s7 ^  \  E$ s. ~- I6 V  V! ~
多媒体教学啊，kindle 那种行，彩色 思维要漂移。这个得看脑科学和教育学、心理学的书。
# o; B/ ]2 p8 ~. q4 Y7 \1 x1 u! Z7 r
但视频教学也有好处，培养速度快。就象以前的电影教学，二战时候培训士兵的，就是中专的程度。& L6 w4 E4 B; Y; ?/ F/ d. O

1 |4 Y9 V0 ~0 N1 t  R% e' x越往上，深度学习，不整这个。顶死用用 kindle  ，尤其理工科。但是对别人讲啊，要讲清楚，PPT ，图片 都必须整好。
7 E- b6 X3 X! m4 e  }2 D3 N7 U- D3 ]8 d* i
远离中国教育就对了，中国上电教实际上是因为挣钱。( r) H' ~$ x; v( E$ w% ?, h: C! y, _
$ Q/ k7 D6 E- c) ^
还有一个事，计算机图形学对学习数学也有帮助，不过不是看图片，而是自己实现出来。# W2 f* O! s: p) |8 _1 _0 i) ~" L
7 n! M* }5 E8 k& k) a8 V
××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××; W5 N- m1 n: G/ _! g
. R' s3 ]  v" F9 a
这个东西不一定厂商知道，大多数是用户体验，中国的用户水平都比较低，跟他们一起混，能混点什么。2 J9 [5 Z2 H* x8 c0 P. l  H
( s+ _; D% h( U, g3 B
厂商是提供多种商品供人选择，选择的自由，不强制告诉你那个好，那个不好。% }) i/ Y* {& S/ W

, }% F7 {  |4 B7 {& n) s' }# t中国卖东西都爱卖便宜的，上个中专足够了。
# |: A+ {5 f. ^4 @/ k, Y( H  r0 j% t! S& P9 L
3 _% E' w: n+ x5 ~
- r3 A2 q7 o0 c' W- S
作者: 齐的隆冬强    时间: 2014-4-5 16:51
张声语 发表于 2014-4-4 22:33
3 E; F' ^" M# V4 R% V" b8 P6 K2 [$ L( g你想太多了。。。
4 a/ [9 X; I8 z( x8 N; F9 L2 N" J; g+ k: Z# Q
空间想象能力根本不可能被学习资源替代。

1 p' G9 ?" |9 k- I如果当年我学机械制图的时候，有模拟软件的话，我可能就不会转行当码农了，
作者: lybgy    时间: 2014-4-5 17:09
技术可以提高学习的效率，丰富教学的手段。可以承担老师的部分作用。不用是不对的，什么都用也是不对的。比如iPad只一种新的工具，其他传统的工具和技术都要根据需要用最适合的。
作者: 冰蚁    时间: 2014-4-6 07:51
青青子衿 发表于 2014-4-4 19:43 ! B2 g7 v- B& m. h+ k
比如上课用IIPAD，手提，回家的作业也在网上做。小孩子一天有10个小时左右的时间都与这些电子产品为伍， ...

. E; t% B% V) O如果是你说的这种程度那是过头了。不过你主楼里说得也太不清楚了。后来冒出了很多限定条件。没有这些条件，大家回复自然不能 on the same page，无法有效开展讨论。
作者: 青青子衿    时间: 2014-4-6 08:49
冰蚁 发表于 2014-4-6 07:51
' A+ B4 k  n+ L如果是你说的这种程度那是过头了。不过你主楼里说得也太不清楚了。后来冒出了很多限定条件。没有这些条件 ...

9 ~3 ]4 E+ Z6 f& d/ b4 j- E楼主没有把文章写得像学术论文一样严谨，就是看到最近的现实吐一下槽，但是楼主深信，学术讨论是需要极端观点的，最有利于反思的，其实楼主的观点在看到大家的讨论后会产生一些变化，但总体上楼主还是对技术应用于教育存疑，尤其是后果，因此楼主反对把技术上升到神坛的程度，楼主非常希望能有一团队，在国家支持下，像美国八年教育实验一样，做长达十年以上的跟踪实验，去证明楼主是错的。
作者: 青青子衿    时间: 2014-4-6 08:50
冰蚁 发表于 2014-4-6 07:51 & j% T5 `5 ], F9 E+ }0 w
如果是你说的这种程度那是过头了。不过你主楼里说得也太不清楚了。后来冒出了很多限定条件。没有这些条件 ...

( c# Z. v7 s7 |9 L( u8 d0 n楼主没有把文章写得像学术论文一样严谨，就是看到最近的现实吐一下槽，但是楼主深信，学术讨论是需要极端观点的，最有利于反思的，其实楼主的观点在看到大家的讨论后会产生一些变化，但总体上楼主还是对技术应用于教育存疑，尤其是后果，因此楼主反对把技术上升到神坛的程度，楼主非常希望能有一团队，在国家支持下，像美国八年教育实验一样，做长达十年以上的跟踪实验，去证明楼主是错的。
作者: 青青子衿    时间: 2014-4-6 09:13
冰蚁 发表于 2014-4-6 07:51
: f! _8 `5 M! ?" i. t5 Z0 _9 v7 A如果是你说的这种程度那是过头了。不过你主楼里说得也太不清楚了。后来冒出了很多限定条件。没有这些条件 ...
+ [. _0 C& F4 n* d( d2 m% c0 E; s, O
楼主只是一个小硕，想不明白，为什么天天有人喊技术对教育有革命性影响，如果您是这个圈里的，还请指教，楼主针对的就是这种理念，因为在这种理念下，楼主以上的举例都不是最过分的，甚至是大家致力于的结果
作者: 四处张望    时间: 2014-4-7 00:56
按照你的定义，如果是艺术的话，用不用技术有啥关系，老师想用就用，不想用就不用，不都是老师自己想的嘛，艺术就是不同。
; o. w7 j: k, I# q" s9 ~问题是，教育真的是艺术嘛？也许现在还是，但是正如哲学被成熟的科学赶到墙角一样，未来教育还是？
作者: catihg    时间: 2014-4-9 10:54
楼主是对这个有疑问吧？《规划纲要》指出:“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视。”
& `* f) n6 V# y/ w5 l8 n根据我对教育技术的理解，信息技术融入教学其核心是课程整合，即运用技术将传统的处于割裂状态的知识整合起来，用以解决“实际生活”中的问题。这是一种很高的教育目标，教师不用或很少用这只是问题的表象，现实的问题是需要教育技术专家、学科专家和一线教师协作研究，提供具有吸引力的解决方案。只有这样教育技术的专业人员才有出路。至于教学和育人，这是在整个教育过程中的一体两面，单纯的讲信息技术对育人有这样和那样的不利影响是不公正的。我们国家的教育改革其实一直在进行，从未间断，这也是符合时代发展规律的，教育技术正是在这个过程中产生和发展起来的，只有站在这个角度，才能理解教育技术的角色。
+ R, x2 h& y6 ]7 D# s一家之言，供批判。
作者: leekai    时间: 2014-4-12 07:11
杜郎口没有用高科技，只用了几块黑板，就实现了N多专家用高科技没有实现的东西。
2 f% r7 `# Z( s但我同样认为，如果杜郎口有了高科技的辅助，会更好。



欢迎光临 爱吱声 (http://129.226.69.186/bbs/) Powered by Discuz! X3.2